写好毛笔字,让翰墨浸润孩子人生

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1、写好毛笔字，让翰墨浸润孩子人生写字教学是语文教学的一个重要组成部分。教学生写字，无论是从学生综合素质培养的角度还是从文化传承的角度来说，都是很有必要的，它是语文教师一项重要而又艰巨的任务。然而，在实际的教学工作中，各个年段对写字教学的重视程度是不一样的：低年段的老师非常重视铅笔书写的指导，中年段的老师比较重视钢笔写字教学，而到了中高年段，绝大多数教师都忽视了毛笔字的教学，即书法教学。究其原因，除了教师书法素养不高外，还与教师的功利思想有关——认为毛笔字不参加考试，学不学好无所谓。这样，导致阅读教学

2、挤占书法教学时间的现象比较严重，书法教学流于形式。众所周知，中国书法艺术博大精深，源远流长。纵观漫长的书法发展史，书法已从汉字的书写技巧发展成为一门独立的视觉艺术，它积累了中华民族几千年的文化底蕴，是中国传统文化艺术宝库中的瑰宝。书法作为中国传统文化的重要组成部分，具有很强的实用性。书法教学不仅可以陶冶情操，帮助学生提高审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，还可以加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能。因此，作为小学语文教师，我们要克服语文教学的功利思想，站在为学生终身发展奠基和传承中

3、华传统文化的高度来认识书法教学的重要意义，认认真真教学生写好毛笔字。一、筹备在课前，教学准备要充分。古人云：“凡事预则立，不预则废”、“有备无患”，可见，做任何事之前都要做好充分的准备。书法教学亦是如此，只有在教学前做足准备，才能保证教学的效果。我认为教师在书法教学前要做好两方面准备：（一）勤学苦练，提高能力是基础。俗话说：“打铁先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，孔子的名言道出了教师表率的重要作用。写字课实践性很强，学生学习毛笔字离不开教师的具体指导，这就要求教师具备一定的书

4、法水平，能写一手规范、漂亮的毛笔字。如何做到这一点呢？唯一的途径就是苦练写字基本功。教师首先选定一本好的毛笔字帖，每天临帖练字不少于30分钟，对于大多数练习者而言5，颜真卿的楷书字帖是不错的选择。其次，虚心向毛笔字写得好的教师求教，请他们批改评点自己的作品。有条件的情况下，可以拜当地书法名家为师，进一步提高书写水平。此外，要积极参加各级举办的教师书法竞赛活动，在活动中锻炼自己。所谓“一时易，一世难”，想练就一手好的毛笔字，要靠长期坚持不懈的训练。除通过苦练写一手好字外，教师还应通过勤学来提高书法素

5、养。其一，要利用业余时间广泛阅读，了解书法艺术的发展史，汉字的构字规律，不同书体和流派的特点，书法家成长的故事，书法小百科等，丰富知识，增长见识。其二，要利用书法教材、报刊杂志，甚至上网查找等途径，尽可能地观摩名作，有机会时临写名帖，陶冶情操，提高审美能力。（二）精心备课，把握学情是关键。备课是教学过程的起点，是上出一节好课的前提。然而，纵观我们的写字备课，还存在不少问题，主要表现在：目标定位不精准，重点难点不突出，教学环节不详实，只备知识，忽视学情和教法。教学不能打无准备之仗，教师必须花更多时间

6、思考写字教学，在课前精心准备教学设计，依据学情来确定教学目标和预设教学过程：三年级学生初学毛笔字，教师在备课时应更多考虑学生写字兴趣的培养，以及如何指导写好各类不同的笔画；四、五年级学生已经有一定毛笔字书写笔画的基础，教师要想办法指导学生循序渐进掌握不同方位点画的写法和汉字间架结构的特点，并关注学生练习毛笔字的积极性和主动性；六年级学生已掌握一定的书写技巧，教师要充分关注学生的主体地位和创新意识，在仿作的基础上通过集字练习来引导学生创作。二、得法于课堂，教师指导要有效。多年来的教学实践告诉我们，教

7、师是学生写好字的关键。一位优秀的写字教师除写有一手好字，拥有一定的书法素养外，还应具备较强的教学艺术，能挖掘书法中的德育、智育、美育等要素，使其有机渗透到每一个教学环节中，对学生进行有效的指导，提高他们的书写能力。（一）激情引导，让学生心怀敬畏学写汉字。“兴趣是最好的老师”，激发学生写字兴趣是书法教学取得成功的重要因素。在学生学写毛笔字初期，教师首先要注重培养学生学习写字的兴趣。有不少教师通过讲古人习字学书的故事来激发学生的兴趣，通过竞赛活动、物质奖励等来调动学生5的写字热情。当然，这些方法在短期

8、内也能起到一定效果，但写字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒，短暂的兴趣是无法支撑长期的刻苦练习的，教师必须在培养学生的意志品质上下功夫，调动学生学习的内驱力，使他们心怀敬畏学写毛笔字。首先，老师要引发学生对汉字的喜爱。汉字由抽象的笔画组成，如何让学生对汉字字形感兴趣呢？学写笔画时，比喻是个好方法：“点”似小雨点，“卧钩”形如月牙，“横”好像小骨头，“悬针竖”犹如一根针……学写汉字，特别是象形、会意字时，可以解字说意，如：“火”是象形字，肩上两点是熊熊燃烧的火焰，呈上扬趋势，并