从百草园到三味书屋鲁迅

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1、1从百草园到三味书屋鲁迅第一课时一、导入：以上学期的课文《风筝》导入大家知道，在上学期我们学过鲁迅先生的一篇散文，它的题目是——《风筝》，主要讲的是：从北京人们冬天放风筝想到故乡放风筝，从而引起作者回忆起小时候对小兄弟“精神虐杀”并无从补过的事情。这篇散文出自——《野草》，今天，我们一起来学习鲁迅先生的另一篇课文，大家打开课本第2页，从百草园到三味书屋（板文题、作者）。它的体裁跟《风筝》一样，同样是一篇散文，选自——《朝花夕拾》（划起注解①）二、简介鲁迅鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国现代史上伟大的思想家文学家、教育家。他6岁入私塾，12岁进三味

2、书屋，16岁去学堂读书，后去日本留学，先学医后从文，寻求救国真理，他积极投身于“五四”新文化运动，写了大量小说、杂文，深入广泛地反映社会现实。三、听课文录音四、题目理解1.题目写了多少个地方？2：百草园、三味书屋2.题目使用结构形式：从……到……3.题目的作用：①反映中心②线索这个题目的作用是：线索4.怎样根据题目巧妙地给文章划分段落并概括段落大意？（个别提问）在文中找出连接这两个地点的段落。5.这样的段落的作用:承上启下，属过渡段6.总结划分段落的其中一个方法：根据题目找过渡段五、划分结构并概括段落大意（一）第一部分（1—9）：描述百草园的有趣生活。（二）第二部分（10—24）

3、：描述三味书屋的读书生活。第二课时一（1—9）：描述百草园的有趣生活。（一）朗读1、2自然段。1.找出第1段中最为关键的一个词语。乐园2.第1段是写作者对百草园的总体印象，属于总写，再来看第2段分写的部分。第2段一共写了多少种景物？在文中用“”把它们框出来。3.这么多的景物，大家是否感觉很凌乱?作者是怎样安排这么多的景物描写的？（个别提问）用了一个特殊的句式——“不必说……也不必说……，单是……就……”4.分析第一个“不必说……”的内容。（1）写了哪些景物？菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚（2）其各自的特点？碧绿的、光滑的、高大的、紫红的（这些adj.放在n.前，既概括了景物的特点，又

4、使得语言简洁、琅琅上口）（3）这些景物的共通点：景物5.分析第二个“也不必说……”的内容。（1）写了哪些景物？鸣蝉、黄蜂、叫天子3（2）其各自的特点？长吟、伏在菜花上、从草间直窜到云霄里去（3）这些景物的共通点：动物6.分析“单是……就……”的内容。（1）写的是什么地点？泥墙根一带（2）有哪些景物？油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥这些景物是属于（动物）藤藤何首乌、木莲、覆盆子根根这些景物是属于（植物）7.分析整个句式（1）从详略角度看，前两个句式属略写，后两个句式属详写。（2）从运动状态看，前一个“不必说……”属静，后一个属动。（3）第1个“不必说……”的描写顺序:低高，第2个“也不必说…

5、…”的描写顺序:高低。（4）两个“不必说……”与“单是……就……”的写作顺序是：整体局部、动物植物（5）从人的感官角度来看色：碧绿、紫红视形：高大、肥胖、臃肿、缠络人的感官角度听：声——长吟、低唱、弹琴味：味——又酸又甜触：光滑的8.板画9.本段中运用的修辞手法的句子，划出来并标注上。排比、对比、比喻、拟人10.总结写作借鉴（1）善用“（adj.）n.”来高度概括事物的特点。（2）使用巧妙的句式。（3）必须按一定的顺序进行描写。（4）使用修辞手法，使之形象生动。11.在泥墙根一带，“我”常做过许多趣事，请找出来。（提示：4件）翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子12.为什么作者要详

6、写泥墙根一带的景物？因为泥墙根这么小，都已经有无穷趣味，就更不必说整个百草园了。通过泥墙根一带的景物描写，更加突出了其“乐园”的特点。第2段总结：这段的景物描写是非常传神的，因为，我们要把这一段背诵下来。作者非常注意抓住事物的特点，并且也相当体现其季节性。桑葚、菜花是哪个季节的？春末；鸣蝉——盛夏；蟋蟀——秋天。所以这段写的是春、夏、秋的百草园。3第三课时一、昨天我们学习了春、夏、秋的百草园，还差哪个季节的啊？冬1.朗读一次第7、8段。2.作者说冬天的百草园“比较的无味”，真的如此吗？非也，可以捕鸟。3.在文中找出下列因素的有关语句。时：冬天地：百草园条件：积雪盖了一两天工具：短

7、棒、竹筛、秕谷、长绳捕鸟动作：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩收获：麻雀居多，也有“张飞鸟”经验：不能太性急，要等鸟走到筛中去二、这一部分，有些内容是属于插叙的：3—6段1.作用：补充说明2.插叙了什么内容？美女蛇的故事3.这故事在现实社会中，是否真实存在？否。那这样的一个故事带有怎样的色彩？神秘4.插叙是对哪里的补充？百草园；作用：增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为乐园的情趣。三、第二部分（9—24）1.朗读一次第9段2.所用修辞手法：排比3.这三个“也许是”表明