新课程理念下的科学开放性试题初探new

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1、新课程理念下的科学开放性试题初探缙云县实验中学麻永红
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2、能力、分析解决问题的能力和交流与合作的能力。传统的教学和评价模式已经不能适应知识经济的到来，对确定事实的灌输、唯一答案的寻求、封闭习题的操练，已经难以适应对创新意识、创新精神、创新能力培养的要求。因此，必须改造我们的教学，将科学基础知识、基本技能的传授、科学探究的过程和方法，以及开放性、创造性的态度融为一体，实现知识教学的革命，而且教学评价也要作相应的改革。近几年，中考科学试题中频繁出现的开放型试题对科学教学改革具有较好的导向性。所谓开放型试题是指条件不确定、答案不唯一、解题方法多样的试题。这类试题往往给学生提供一个全新的问题情境，学生要自己选取相关的知识或方法来解答，使学生“灵活运

3、用”是这类试题突出的特点。科学开放型试题的核心是考查学生运用科学知识解决问题的能力，激发学生独立思考和创新的意识，是新的教育理念的具体体现。笔者认为有必要对开放型试题进行研究，通过对近几年中考科学试题的分析，现将这类试题分类解析如下。一一、一、、条件开放型、条件开放型条件开放型试题给出了部分条件及确定的结论，要求学生深入试题中所涉及知识的内部联系，写出能得出结论的某种条件。这类试题常以基础知识为背景设计而成，主要考查学生的基础知识掌握程度，归纳推理能力和逆向思维能力。解答此类问题时需全面分析，以免漏掉。【例1】（04年台州市）在《浮力》一课中，为了帮助同学们提出猜想，老师让各组用1相

4、同大小的橡皮泥造“船”，看哪组的“船”能承载的货物最多。（1）根据此实验，同学们可提出的猜想是：浸在液体里的物体所受浮力的大小可能与有关（写出一个）。……解析：本题考查浮力的相关知识。影响物体所受浮力的大小的因素有液体的密度、物体排开液体的体积等。因为此处是猜想，故也可以是物体体积、物体密度、物体形状等答案。点评：条件开放型试题往往结论确定，题设含蓄，由于条件“模糊性”，使得学生思维常常理不出头绪，解决此类试题的思路是：①根据题意仔细研究题中所要达到的结果；②探寻符合结论的条件是不是唯一的，有没有在其他条件下也能达到这个结果；③根据不同条件下物体不同的规律分析解答达到这个结果所需要的

5、条件。注意研究的结论和所需要的条件可能存在的关系，分情况讨论解答。二二、二、、方法、方法开放型方法开放型试题要求学生根据题目所设条件和要求，寻找切合实际的多种解决问题的途径，变学生的单向思维为多向思维，从而培养学生思维的灵活性、流畅性和广阔性。【例2】（05年绍兴）如图是1995年与2001年世界能源消耗情况。由图可知，世界能源的消耗呈趋势（填“增长”或“减少”）。请你提出一条日常生活中节约能源的措施：。解析：日常生活中用到的能源有电、煤、液化石油气、天然气、汽油、柴油、木柴等。相应的节约措施有很多。只要是合理的方法都可以。点评：方法开放型试题往往是思路比较开阔，容易找到切入点，但方

6、法可能很多，如何根据学过的知识，找出最佳最简的解题方法成为本类题目解题的关键，一般而言：①学生可以依据题目提供的题设信息，充分调动所学过知识，寻找切入点，可以从多个角度进行推理和探索；②针对不同的切入点，找到适合的规律和方法；③对可能存在的多种途径进行比较，找出符合自己习惯的解决问题的简洁方法。所以考生在寻求解答的过程中通过比较各种解答的途径实现认知结构的重建。三三、三、、结论开放型、结论开放型结论开放型试题是指问题的结论是多元性而不是唯一性，而每一种结论都能符合对应的科学情景，独立地满足题意。【例3】（04年嘉兴、舟山）按图所示电路用额定电压为3．8伏的小灯泡进行实验，2测得5组实

7、验数据并记录在表中，同时观察到小灯泡亮度的变化情况。U/(V)3．O3.53.84．O4.5I／(A)0.280.300.3l0.320.34亮度逐渐变亮请仔细分析实验数据和实验现象，回答以下问题：(1)……(2)从表中我们可以直接看出电压、电流和电灯亮度这三者之间的关系，除此之外，在这个实验中，你还能发现什么规律?。(只要写出一条即可)解析：还可发现电功率随电压（电流）的增大而增大，小灯泡的电阻随电压的增大而增大，电功率越大灯泡越亮等等。点评：由于结论开