信息技术在与外语课程整合中的地位与作用解析_兼论外语教育技术的学科性new

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1、第20卷现代教育技术Vol.202010年第12期ModernEducationalTechnologyNo.122010信息技术在与外语课程整合中的地位与作用解析——兼论外语教育技术的学科性123胡加圣冯青来李艳（1．上海外国语大学外语电化教学编辑部，上海200083；2．湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201；3．上海应用技术学院外国语学院，上海200235）【摘要】信息技术是构成外语教育技术的要素之一，在与外语课程整合中承担着许多看不见的重要作用。文章立足教育哲学，分别从工具论、生存论、主体论、媒介论、生态论等视角阐述信息技术在与外语课程整合中的地位与作用，以期给

2、外语教学中的信息技术一个合理定位，给未来外语教育技术研究做一个前期学科性理论梳理。【关键词】外语课程整合；工具论；生存论；生态论；媒介论；外语教育技术【中图分类号】G420【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2010）12—0072—06随着国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020关涉到教学过程中的人的因素，从工具论的角度看，具体对教年）的颁布实施，利用信息技术促进教学改革的要求进一步师而言，要将信息技术作为一种重要的教学工具的价值体现出明确。新一轮改革推动了我国外语教学各阶段课程标准的确来；对学生而言，信息技术已然成为关键的认知工具这一地位立，在此

3、形势下，我国外语课程改革就显得更为迫切。也应凸显。从生存论的意义上说，信息技术素养将是教师在21世纪的信息时代何以为师的重要保障；信息技术素养对学生而一当前课程改革及外语课程标准的确立言，则是其能在信息社会实现适者生存的必备条件。课程在学校教育中处于核心地位，它集中体现了学校教1外语课程标准解析育目标和教育内容，因此，课程改革一直都是教育改革的突关于外语教学，普遍认为这是一门具有多种性质的综合破口和焦点。当前，课程已成为一个使用广泛而又具有多重性学科，既不能把它简单地归结为知识性或单纯的思想性教涵义的术语，人们立足不同的立场从不同的角度在不同的层学，也不能把它作为纯粹的工具

4、性学科或社会学科，而应是面对课程本质进行了探讨。随着文化哲学作为一种方法论基“以学科初步运用语言的交际工具性为主，兼有传授语言知础近年来在社会科学研究中蔚然成风，人们对课程可看作是识、文化生活背景知识以开阔眼界的知识性，反映思想道德一种进入教育领域的文化这种观点已达成共识。由此，如果素质和情感因素的思想性以及提高文化素质和培养智力的发借用梁漱溟先生的“文化不过是人的一种生活样式”这一概展性的综合体（章兼中，1997）”。后现代课程观学者多尔念来进一步诠释课程的内涵，则可以说，课程是进入教育领（2000）认为，“教学内容应是一个动态多变，不确定的开放域的人的生命存在及其自我活

5、动的方式。这里的人，则无外系统”。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重乎教育过程中的“教师”和“学生”。那么，在被称作信息社视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用会的21世纪，当师生的现实生活和可能生活已为信息技术所能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验主载，基于信息技术的多媒体电脑和互联网已成为人们难以和认知水平出发，介导体验、实践、参与、合作与交流的学舍弃的交往平台及不可或缺的生存方式，则课程包括外语课习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，程的改革，将信息技术整合其中也是必然所至的选择。因此，使语言学习的过程成为学生

6、形成积极的情感态度、主动思维教育部在2000年主持召开的“全国中小学信息技术教育工作和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。会议”提出：开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与无疑，这一改革重点充分体现了动态多变、开放多元的课程其他课程的整合。从此，“信息技术与课程整合”正式进入人理念，而应该说，只有将信息技术整合到课程中来，才能保们的视野。在教育部2010年发布的纲要中，又要求“信息技证教学内容的这种动态多变及不确定的开放性特征。术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育以《全日制义务教育英语课程标准》为例，其总特征即信息化纳入国家信息化发展整体战略

7、，超前部署教育信息网为：1突出以人为本的教育思想：当今世界外语教育在课程络”（注释同前）。在信息技术与外语课程的整合中，课程作总体目标上，已从单一的学科教育为目标转变为以全人教育为一种教育中介，不仅要关注外语教学内容的适恰性，也要为目标，从阶段性教育、升学教育转变为终身教育。2突出72对学生综合运用语言能力的培养：《英语课程标准》在总体构同的媒体来进行，极大地提高信息形式的多样化。信息的载体建上突出对学生综合运用语言能力的培养，重视语言教育在形式则表现为文本、静态图象、音频、动画、视频等形态。智力发展和情感结构发展