关于高校开设环境社会学公共课的思考new

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1、第9卷第1期南阳师范学院学报（社会科学版）Vol.9No.12010年1月JournalofNanyangNormalUniversity（SocialSciences）Jan.2010关于高校开设环境社会学公共课的思考宋言奇1马丽娜2（1、2.苏州大学社会学院，江苏苏州215023）摘要：我国目前高校学生环境素质并不高，存在着很多不利于环保的行为。为此我们必须改变目前的环境宣传与环境教育模式，在高校中开设环境社会学这门公共课。环境社会学公共课的内容应科学合理地设置，人类环境史的脉络、环境伦理、

2、环境公平、环境补偿、环境保护的主体力量、环境公众参与以及环境管理手段等是其中不可或缺的内容。关键词：高校；开设；环境社会学；公共课中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1671-6132（2010）01-0117-03为更好地加强高校的环境宣传与环境教育，我同程度地存在……们认为，当前有必要在高校开设环境社会学这门公高校加强了环境宣传与环境教育，但学生环境共课。同时，应科学合理设置学科内容，其学科内容素质却不容乐观。为什么会出现这种现象，我们认为大致应包括人类环境史的脉络、环境伦理、环

3、境公原因无疑是多方面的，比如目前的大学生在中小学平、环境补偿、环境保护的主体力量、环境公众参与阶段接受的环境教育不足；消费型社会导向的影响；以及环境管理手段等。下文就有关问题试作分析。以及当前的大学生综合素质并不是很高，等等。但高一、我国高校应开设环境社会学公共课校目前环境宣传与环境教育的方式不得当，也是其当前环境问题日益受到人们的关注，据统计，我中一条不可忽视的重要原因。目前，我国各高校所开国42.3%的公众把环境问题列为最为关心的社会问展的环境宣传与环境教育同中学所开展的环境宣传题，环境问题

4、在众多的社会问题中名列第2位［1］（页7）与环境教育区别不大，都着重于对环境知识的介绍。。党和政府高度重视环境问题，近些年来先后提出了我们认为，单纯介绍知识型的环境宣传与环境教育建设节约型社会以及生态文明的宏伟目标。环境问当前在高校意义不是很大。高校学生已经具有较高题的关键在人的素质，为解决环境问题，使社会经济的文化素质与人文素养，应当理念教育与知识教育沿着可持续发展的轨道运行，我国逐渐加大环境宣二者并重，才能取得比较理想的效果。一些欧美发达传与环境教育的力度，目前，环境宣传与环境教育在国家环境

5、教育的发展实践，已经证明了这个问题。在社会的各个层面全面展开。高校是社会的智力高地，这些国家中，在幼儿教育与小学教育阶段，环境宣传自然不甘落后，近些年来，我国各高校也逐渐加大了与环境教育都是从娃娃抓起，而且把知识性与趣味环境宣传与环境教育的力度，相关活动也开展得如性结合起来；在中学教育阶段，环境宣传与环境教育火如荼。主要强调知识的输灌；在高等教育阶段，环境宣传与但是必须看到，我国高校学生的环境素质却并环境教育主要是向学生灌输价值观方面的东西，同不高，这是一个不容回避的事实。在目前我国的高校时鼓励

6、学生独立思维。也就是说，在高等教育阶段，中，炫耀性消费比较严重，购买过度包装商品的现象除了灌输知识外，这些国家的环境宣传与环境教育较为普遍，而过度包装的商品对资源与环境的负担偏重于理解以及深层次的东西。因为在这个阶段，一是不言而喻的；浪费性消费现象也非常严重，仅以学个人仅仅拥有环境知识而难以在认识方面有所升华校食堂为例，在我国任何一个高校的食堂中，粮食浪的话，这个人就会由于认识上的偏差而难以付诸良费都是触目惊心的；另外，畸形消费现象如追求购买好的环境行为。据德国的一位学者研究，在学校传授野生动物

7、制品，食用野生动物相关食品的现象也不的环境知识，大约只有10%可以转化为环境意识，而收稿日期：2009-10-15作者简介：1.宋言奇（1972—），男，辽宁大连人，苏州大学社会学院副教授，硕士生导师，中国社会科学院社会学所博士后；2.马丽娜（1985—），女，辽宁朝阳人，苏州大学社会学院硕士研究生。·118·南阳师范学院学报（社会科学版）2010年第1期环境意识与环境行为之间的转换率也只有10%［2］（页26-（二）环境伦理30）环境伦理对于人的环境行为的选择是十分关键，论证的正是这个道理。如

8、果在高校开设环境社会学公共课，就可以在的，人类今天的环境问题很大程度上与环境伦理是一定程度上解决这个问题。环境社会学属于环境科密切相关的。从古至今，人类存在着几种环境伦理：学与社会科学的交叉学科，从社会角度深层次地解人类中心伦理、大地中心伦理以及生物中心伦理。在析环境问题，可以帮助人们更好地理解环境问题，并人类中心伦理中，道德的主体只有人类，衡量环境行转化成保护环境的自觉行动。在环境社会学的视阈为正确与否的标准是人类利益。在大地中心伦理中，下，人们环境行为的选择，就不是“独善其身”，而是道德的主