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1、明安香:传播学学科发展前景的展望新闻学与传播学传播学学科发展前景的展望■明安香【内容摘要】本文通过对上世纪90年代中期美国新闻、传播教育界一场大辩论的回顾和分析,提出新闻学只有借助传播学的基本理论、基本概念、研究方法,结合新闻实践的实际,构建新的新闻传播理论,形成传播学体系中的一个新的子系统,而不可能与传播学糅合到一起,形成一个新的理论体系。传播学作为一门交叉学科和新兴学科未来有可能向两极发展:一方面,与其他各种学科相结合,有可能像哲学那样发展成为各个专业和学科、甚至人人必修的公共基础课程,即基础传播学;另一方面,传播学作为一
2、门专门学科,不仅将在新闻传播、大众传播、人际传播、组织传播、网络传播、公共关系和广告等领域深入发展,还将开辟诸多专业领域,如政治传播学、体育传播学、卫生传播学等。【关键词】传播学;新闻学;学科发展近年来,全国越来越多的高校申办或开办传播院系、程和项目合并起来,我们将走向死亡。这种“启示录”式开设传播学课程。然而,传播学学科将如何发展?学科课的论断在当时是非同寻常的。程将如何设置?毕业生就业前景如何?这些问题也进一步一位自称领导了一场“课程革命”的新闻教育者、北摆在我们面前。达科他大学传播学院(SchoolofCommunica
3、tion,UniversityofNorthDakota)院长兰娜·拉考(LanaR1Rakow)一次在美国关于传播学取代新闻学的大讨论分会场上说,变革的目标之一是,“我们不想排除任何特定这里,首先有必要回顾一下上世纪90年代中期在美国的领域。我们的学生都是未来的传播者。”新闻、传播教育界掀起的一场大辩论。大辩论的主题主要她的意见立即得到了威奇塔州立大学埃利奥特传播学涉及:传播学、传播教育会不会、要不要完全取代新闻学、院(ElliottSchoolofCommunication,WichitaStateUniversi2新闻教
4、育?传播学、传播教育与新闻学、新闻教育的相互ty)院长弗龙·基尔(VernonA1Keel)的回应。他说:“根关系是什么?新闻学、新闻教育向何处去?本就没有什么新闻学专业,只有传播学专业。”20世纪40年代末、50年代初施拉姆成功开设第一个听了这些关于新闻学与大众传播学发展前景的意见后,大众传播学的博士课程。此后不到十年时间,这一课程即科罗拉多大学新闻与大众传播学院(SchoolofJournalism风行全美国,甚至成为美国新闻院系教师任聘的标准。传andMassCommunication,UniversityofColor
5、ado)院长小威播学、大众传播学大有完全取代传统新闻学与新闻教育之拉德·罗兰(WillardD1RowlandJr1)提出了不同意见。他势。结果,在美国新闻、传播教育界引发了一场蓄之既久认为,“‘新闻学’这个词似乎在你们的课程表中消失了。”的大辩论。“这个婴儿是不是有可能与洗澡水一起被泼掉了?”拉考当这场大辩论发生在美国新闻教育“变革之风”劲吹的即回答说:“名字并不重要,我们的学生谈论的都是信息和年代。尽管新闻教育者和新闻工作者们对于其究竟是生气技术,不是新闻。”会议结束时,弗罗里达大学新闻与传播勃勃的春风还是破坏性的飓风存在
6、着不同意见,但是有一学院(CollegeofJournalismandCommunication,Universityof点是清楚的:这些变革之风刮得非常猛烈,很有可能从根Florida)院长、教授特里·海恩斯(TerryHynes)跟一位同①本上改变新闻教育的性质,甚至有可能使新闻学、新闻教事说:“也许我们已经走得太远了。”育这个专业领域完全消失。大辩论引发了一场大调查。1995年美国自由论坛这场大辩论的高潮集中表现在1995年召开的美国新闻(TheFreedomForum)委托康涅狄格大学罗帕中心对新闻与大众传播教育协会(
7、AssociationforEducationinJournalism与新闻教育界三大群体进行科学的抽样调查。其中包括电andMassCommunication,简称AEJMC)年会上。话抽样访问截至1995年夏季已在全国报界、广播界工作1在这次大会的“课程改革”分会场上,多次响起了一至15年的新闻工作者1,041人:电话抽样访问全国印刷、个共同的声音:在传播学的各个领域,其中包括新闻学、广播媒体机构新闻编辑部主管和负责招聘实习生、新闻工公共关系学、广告学和其他学科,相互之间没有多大差异。作者的人员500人;信件抽样访问446
8、名新闻教育工作者。我们要为所有的学科培养所有的人才。如果继续为特定的其目的是评估在培养新闻工作者过程中,新闻教育存在的行业特别是新闻业办教育,结果将是灾难性的。如果我们优势与不足。该项调查最后由旧金山州立大学(SanFran2还不承担起向传播学融合的责任,如果我们还不把各种课
