2014年度教师个人发展规划new

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1、教师个人发展规划（2014年度）姓名学科物理职称教龄（发展规划）说明：1．内容包括课程开发、课堂教学、教育科研、学生指导、业务竞赛和技术职称等方面进行规划，体现规划的可操作性和有效性。2．字体小四号宋体，行间距单倍。时间过的很快，转眼之间自己已有9年教龄了。作为一位教师，面对社会的不断进步，面对学生成长，我们唯有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会和学生的需要，为了使自己能更准确掌握基本的课堂教学的规律，提高研读教材的能力，努力成为一名研究型教师，我制定了本年度个人发展规划。一、自我分析优势：工作踏实认真，具有强烈的责任

2、心和事业心；在工作上能积极完成学校领导的各项任务；为人和睦，与同学相处融洽，乐于助人；有着一颗热爱学生的心，能与学生互相沟通；有10年的课堂教学实践经验，能够胜任中学物理教学工作，并且教学成绩优秀；敏于发现，勤于思考，容易接受新事物与新观点。不足：在大数据时代背景下，自身的教学模式略显单一，手段和方法缺乏创新，教育科研方式略显陈旧，课题研究和论文写作能力有待进一步提高；在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究；缺乏以兴趣和专业为依托的选修课开发能力。二、年度发展规划总目标1、更新教育理念，以发展性眼光来看待学生

3、与教学，具有一定的创新精神及教研意识。2、进一步钻研学习现代教育理论和现代教育技术，努力提升专业素养和教育教学能力。3、努力提高课堂效率，针对课堂有效性，创建教学视频，尝试以微课和导学案为依托的课堂翻转模式的初探。4、通过系列培训和专研，结合自身所长，借助教研组内的优质人才，努力开发具有二中物理特色的选修课，并进行不断尝与修改试使之成为精品课程。同时在必修课的教学环节中，从学业水平和高考两个层面对物理学科教材进行二次开发设计。三、具体的实施方案围绕以上四个目标，我制定了以下方案，期待通过这些方案的实施，让自己的理论和实践水平都有所提升，真正走上

4、一条研究型教师之路。1、课程开发对于教研组，立足于学校教师专业发展的三个共同体，借助教研组团队力量，从课题的立项、课堂的落实以及科研总结3个方面入手，使课程开发工程得以进行整体推进。对于个人，继续完善《应用物理》选修课教材，结合教学内容开发相应的演示实验，收集更丰富的教学素材，并以导师的身份带领学生进行研究性学习；对必修课进行二次开发，研究不同知识模块的读本教材。2、课堂教学以教学常规为中心，以全程导学为手段，增加师生互动，促进教学质量。抓好备课、上课、互动与辅导工作，通过“课例研讨”“公开课听课”提升自己执教能力；通过通过抓作业的数量和质量“

5、编制20分钟限时作业”提高学生课外作业的完成质量通过“预上课”“学生错因分析”等手段了解学情，指导备课；利于“微视频和导学案”进行课堂的翻转尝试，每周至少一次，并相应的课堂活动研究。3、教育科研抓住每一次外出听课的机会，鉴借成功的经验，汲取失败的教训，探讨有争议的课堂模式；加强理论学习，完善教学体系，通过学习雄厚的教育理论，博众家之长；要勤于总结、精于反思，不断地总结教育教学工作中遇到的各种各样的问题，如新课程改革、后进生的转化、学生的德育管理等等方面的经验教训，之后进行认真的反思；以课题为出发点，《翻转课堂模式在中物理教学的应用初探》、《在高

6、中物理课堂中以实验演示手段突破教学难点》，针对性的关注课堂和教学动态，争取在物理教师等杂志得以发表，通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。4、技术职称这个学期时我工作刚刚9年半，以“三年成新秀，六年变能手，九年有特色”的成长计划，我第三年评上萧山区教坛新秀，第六年成为教研组长，那么第九年应该要体现特色，我以为能评上高级职称应该是特色显现的外在表现。目前已经完成了评级的硬指标：6年班主任、杭州市教坛新秀、区级一等奖以上论文2篇，那么在今年上半年的中心工作是在职称考试、英语考试、论文答辩、说课等环节等努力并希望能顺利通过。5、学生

7、指导“亲其师，信其道”，如果老师赢得了学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受教育，这样的课堂怎么可能没有激情呢。指导可以从两方面展开：以“学生发展指导中心”为基地，抓住影响学生发展的常见问题，诸如高中学习生活适应、学习潜能开发、学法指导、考试焦虑、应试技巧、选科定向、特长培养、情绪调适、生涯设计问题等，进行针对性的辅导；在学科指导上，经常利用晚自修和中午时段，经常去教室走走，让学生觉得老师时刻与我们在一起；以课代表为骨干在班级组建学习指导小组；运用微课帮助学困生和其他不能到课堂上课的学生竞赛指导上，积极参加应用物理竞赛辅导，以

8、及对一些物理特别有兴趣且有一定动手能力的学生进行课题指导，参与研究型学习作品参评。6、业务竞赛做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习