信息概念对课堂教学的启示new

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1、ISSN1672-14382011年第5期CN11-4994/T总第117期信息概念对课堂教学的启示12张江鑫马福萍1.浙江工业大学浙江杭州3100322.杭州技师学院浙江桐庐311500摘要：教学过程是一个师生间的信息传递过程，信息论的原理贯穿了整个教学过程，运用信息论的理论和方法研究教学过程，指导教学实践，对于改变教学思维，改进教学方法和手段，提高教学质量，具有重要而深远的意义。本文应用信息论的观点，从信息概念着手分析课堂教学，重点探讨了消息和信息熵概念对课堂教学的启示。关键词：信息论；课堂教学；消息；信息熵；多媒体1948年美国香农博士发表了他的著名论文《通信生从不知到知，或者从知之甚

2、少到知之甚多的过程。的数学理论》，标志着信息论的产生。信息论是一门利用信息论的通信模型去分析，信源则是知识的来应用概率论、随机过程和数理统计等方法研究信息存源，如教师、教材、教学实验等；信道则主要是教师储、传输和处理中一般规律的学科。随着它在各个领传递知识使用的载体，如课堂讲授、实验等；信宿当域的应用和推广，也成为了现代教育科学的重要理论然就是学生。本文从信息概念的角度出发，重点以消基础。息和信息熵两方面探讨对课堂教学的启示。教学过程是一个师生之间的双向信息传递过程，信息论的原理贯穿整个教学过程。运用信息论原理来2消息概念的启示分析和指导教学过程，有助于我们理解教学过程的本质，揭示教学过程的

3、客观规律。作者从事信息论课程2.1综合运用各种教学手段，全面有效地传授知教学多年，深受信息理论的启发，本文主要从信息论识的角度，探讨信息概念对教师课堂教学的启示和指导信息论认为，消息是比较具体的概念，是从数学作用。层面描述和表达不同形式的信号，是信息的数学表达层。表征物质客体属性的信息可以同该物质客体分离1课堂教学的信息论分析开来，固定在叫做消息的载体上，同一信息可以用不同的载体，即消息具有不同的形式，如语言、文字、信息论是关于信息的本质和传输规律的科学理符号、数据、图像等等。消息的这一概念对课堂教学论，是研究信息的产生、获取、变换、传输、存贮、的启示是：教师在课堂教学中必须综合运用各种教学

4、处理、识别及利用的一门新兴学科。通常把信息论与手段。教师所要传递的教学信息,是学生还未掌握的系统论、控制论联系在一起构成现代管理科学的理论新知识，教师要使学生全面地掌握新知识，就要综合基础，它的产生有力地推动了现代科学技术的发展，运用各种教学手段，如口头语言、板书、直观教具、改变了整个世界的前景和当代科学家的思维方式,对体态语言、现代化教学手段、实验演示等等，重点要各方面的工作都有深远的影响。做好以下几个方面：课堂教学主要表现为教师在有限的时间内，按照第一，精心设计板书。板书是教学内容的重要教学大纲的要求，把知识传递给学生的过程，是使学组成部分，是教材的思路、教师的教路、学生的学路的有机结合

5、，板书要求语言准确，层次分明，形质兼美。收稿日期：2010-09-13第二，准确运用语言、语调、表情、姿体动作等作者简介：张江鑫，硕士，高级工程师。马福萍，硕士。1542011年3月2011年第5期ISSN1672-1438总第117期CN11-4994/T传递信息。课堂上教师的表情、动作、姿势等体态语信源发出什么信息是不确定的，信息的测度用信言也具有暗示、传达、指挥的作用，无时无刻不在传息熵表示。信息熵是信源的平均自信息量，表示信源递着信息，一个微笑，一个眼神，一个手势，都能给输出前信源的平均不确定性，或是信源输出后每个消学生以温暖、启发和鼓励。息(或符号)所提供的平均信息量。信源的信息熵

6、是表第三，充分利用多媒体教学手段。多媒体教学可示信源本身全体统计特性的物理量，客观地反映其平以变抽象为直观，变静为动，向学生展示教学情境，均不确定性，也可理解为信源输出的信息量。提供丰富的感知对象，激发学生的兴趣和探索热情，在教学过程中，当然也不能过度追求课堂信息促进学生思维的发展。量，从而影响教学效果。由于多媒体的信息量大、传2.2加强对知识的变换加工，既准确表达知识，播途径多、传输速度快，往往容易造成课堂上信息量又便于吸收理解的过饱和，这样的教学效果肯定很糟糕。因此，在设信息论认为，消息是信息的载体，正是因为信计多媒体课件时，应注意加强知识间的联系，尽量将息的这个特性，人们可以不直接接触

7、某物，而通过别知识组成有意义的条块；不能过多地追求多媒体效人对该物属性信息的描述了解这一事物，因此关于该果，从而成为对教学的干扰；同时注意合理地控制多事物的各个方面的准确信息是人们对一事物全面、准媒体教学的速度，便于学生及时消化吸收。确认识的前提条件。也就是说，在信息表现为消息3.2从学生的实际能力出发，组织实施课堂教学时，即在信息的变换过程中，消息必须准确地表达信信息论认为，信源的信息熵是表现信源本身全息。