南京师范大学333教育综合2011真题答案

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1、南京师范大学2011年研究生招生入学考试初试试题科目：333教育综合（专硕）（本试卷答案非官方答案，但参考价值很高，希望师弟或者师妹珍惜我整理的答案，谢谢！）一．名词解释。1.中体西用:中学为体、西学为用”的缩略语。“体”，即根本的意思。“用”，即具体的措施。19世纪60年代以后洋务派向西方学习的指导思想。“中学”指以三纲五常为核心的儒家学说，“西学”指近代传入中国的自然科学和商务、教育、外贸、万国公法等社会科学。它主张在维护清王朝统治的基础上，采用西方造船炮、修铁路、开矿山、架电线等自然科学技术以及

2、文化教育方面的具体办法来挽救统治危机。2.教育：教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动，类型有学前教育、正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育、职业教育、

3、高等教育等。13.班级授课制：班级授课制又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。基本概念:班级授课制是指把一定的学生按年龄层次和智力水平及受教育程度编班上课。最早由夸美纽斯提出。后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。4.道尔顿制：教学的一种组织形式和方法。又称道尔顿实验室计划(Daltonlaboratoryplan)。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中

4、学所创行﹐因此得名。5.问题解决：由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。6.学习动机：激发个体进行学校活动、维持以引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。二、简答题。1.意义：1）行动研究可转变教师的教育观念，“革新必革心”，教育观念的更新是教育改革成功的前提。2）行动研究转变了教师的角色，行动研究要求教师从传统的知识传授者与灌输者角色变为研究者和学习者。23）行动研究有利于教师解决教育实践的实际问题

5、。4）促进教学改革教师专业能力发展的重要途径。5）中小学科研兴校的重要途径。步骤：作为行动研究的一个完整单元来讲，无论哪一种对行动研究过程的理解，“问题”、“计划”、“行动”、“反思”四个环节是必不可少的。以下内容是详细介绍步骤“问题”阶段主要完成的是明确问题与分析问题两个方面的事情。（一）明确问题1．明确问题的方式(1)教育实践中面临的问题。(2)理论学习受到的启发。(3)他人成功经验的启示。(4）通过社会调查发现问题。2．确定问题的原则(1)实践性。(2)可行性。(3)科学性。（二）分析问题分析问

6、题是对被确定为研究课题的向题，用自我追问的方式从不同层面、不同方面进行把握，要尽可能地明确这个问题的种3类、范围、性质、形成过程及可能影响，使要研究的课题变得更具体、更清晰。计划计划就是拟研究问题的可能策略。总体的计划应包含以下几个方面的内容和要求：（一）计划的内容1．计划实施后预期达到的研究目的；2．行动的步骤与时间的安排；3．行动研究涉及的人；4．准备将要使用的问卷或其他收集数据的工具；5．对课程实施改变的因素以及如何观察或监控这些因素；6．如何实施已修改的策略（二）计划的要求1．计划要具有可行性

7、；2．计划要明确具体；3．计划要具有灵活性4行动环节是指行动者在获得了关于背景和行动本身的信息，经过思考并有一定程度的理解后，有目的、负责任、按计划采取的步骤。把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。行动阶段包括两个方面：行动及对行动的考察。（一）行动这是教育行动研究最关键最核心的环节。行动研究的根本目的就是要解决实践（行动）的问题，改善实践（行动）的质量。行动是不断调整的、灵活的、能动的，包含着行动者的认识和决策。(二）考察考察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。1．考察的方法(1)观察法

8、。(2)访谈法。(3)问卷法。(4）文献分析法(5)三角分析法。(6）日志法。5(7)个案描写法。2．考察的要求在考察中，要注意按计划，但不满足于先定的构想，也不要过多地受到执行中可能遇到的问题的困难的干扰，随时注意观察、改善和解决问题的变化情况，及时记录各种新情况、新问题和新感想。如果遇到问题，也要随时做到具体分析。反思是对行动过程及行动结果的思考。（一）评价评价即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不了致性，