高校辅导员参与心理健康教育的途径

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1、万方数据，。”‘、学生工作鳜XUESiIENGGONGZUO高校辅导员参与心理健康教育的途径文，罗晓燕汪依桃通过《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》《中共巾央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(巾发12004J16号)、《教育部卫生部共青团巾央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见>(教社政12005J1号)等一系列文件的出台，可以看剑党巾央以及有关部门高度重视大学生的思想政治教育和心理健J隶教育工作。其巾。培养和培彭Il心理健康教育教师。努力造就一支专兼结

2、合、素质较高、栩对稳定的大学生心理健康教育工作队伍足一项非常重要的工作。一、我国高校心理健康教育师资队伍现状日lj{『．虽然大部分高校L三经配备了心理健康教育专兼职教师，但与面临的需求相比。师资队伍建设整体上还存在肴数量不足、业务水平不高、队伍不稳定等问题。在心理健康教育人员配备数量方面．美国有关行业协会的专业标准是每1000-1200名学生要配1名专业人员。Ill『『ii根据国内一项针对高校心理健康教育师资队伍的调查，27所高校(其巾l所信息不详)共有专、兼职教师160人．平均每校6．15人。其中，专

3、职教师47人，占29。38％．平均每校1．81人；兼职教师113人。占70．62％。平均每校4．35人。实际上．在26所高校巾有3所高校尚尤专职教师，兼职人员巾有一部分人只是挂名或偶尔参加活动(有先后聘请的)。27所高校约有学生516322人。按47个专职教师折算师生比约为1：10986，即平均每个专职教师耍面对1万多学生。哒大大超过了一个教师所能承担的工作世。限于符方面的条件．高校义不町能在短期内大撼扩充心瑚教师队伍。要较稳妥地解决当1ji『大学生求学过程巾遇到的心理问题。只有充分整合利用现有教师资源

4、。另一JJ．面。大学生作为统计学意义上的大样．奉群体，他们的心弼!健康状况符合正态分布曲线。心珥皖全健康和心蛋l!问题特另Ⅱ严重的学生都只占大学生群体的极小部分．大部分学生的心珥!状态都足在某个心珂!维度较为倾向不健康或讵健康．常态分布于两个极端的连续体?。1中．所以非专职心墨f!健康教育人员在心弼!问题程度上较轻的学生群体巾町以发挥适¨1的作用．在一定程度上缓解、分担专．职心珥!教师的压力。高校辅导员闲工作性质、素质等办面的优势。成为扩充心理健康教育队仇的重要选择。二、高校辅导员参与心理健康教育的有利

5、条件1．思想政治教育与心理健康教育的关联l生从高校辅导员的工作性质和学生心理的形成规律看。思想政治教育与心理健康教育虽然足两个不同的学科领域，但在某些方面有着紧密的联系。高校辅导员的日常管理工作和在校大学生心理教育在总I：I标上是一致的，都在于塑造一个完整的人、提高人的素质。它们的工作内容和效果是相互支持的。辅导员在进行思想政治教育工作时要考虑人的心理活动规律。而心理健康教育也n，以借鉴思想政治教育的形式进行．如谈话法、榜样示范法、集体教育、课堂教学等等。同时二者都强调学生主体的积极能动性。无论足思想政

6、治教育还足心珲健康教育，要想取得成效。必须调动大学生自身的积极能动性，做剑助人自助。f

7、l于思想政治教育与心理健康教育的相互联系性．辅导员在参与心理健康教育工作巾比其他一般教师具有更大的优势。2．类同辈群体优势我国高校辅导员队伍中大部分是刚刚从大学毕业的优秀青年，他们在年龄、经历、价值观、文化背景等方面与在校大学生都比较接近。属于类同辈群体。这样。大学生们很容易把他们当作朋友，愿意把自己的内心想法倾诉给他们。同时也乐于接受辅导员的意见。在大学生的心日中，辅导员既足教师又是朋友。这种双重身份使得辅导员很容

8、易止进大学生的内心深处。与他们进行心灵上的沟通。3．信息通道畅通辅导员负责学生学习、生活的管理工作．小列学生的生活起居，大到毕业生就业，对于学生的适应环境能力、情感状况、人际关系、和谐程度等情况都比较了解，加上学生干部的支持．使得辅导员与专业任课老师和行政工作人员相比．允论在与学生接触的时问还足工作内容的性质方面都钉肴独特的资源优势。很多学生的心珲问题足艮期积累lnf成的，对此耍通过与他们的家长、同学多沟通．掌握详细的信息．对出现心理危机者更耍加深了解。三、高校辅导员参与心理健康教育的途径1．参与心理健

9、康知识宣传．组织心理健康教育活动首先，向学生简要说明大学生成K过程巾心瑚闪素的影响．保持身心健康的意义．让学生了解什么足心弼!健康．心珥l问题有哪些表现。在哪些领域出现，怎么样预防等。另外。耍滑清学生对61万方数据学生工作XUESIIENGGONGj／XIO?心理许询存在的误解，要介绍学校心理卫生机构(如心理咨询巾心)设置的日的、服务内容、所在地点、联系方式等。通过寅传．使学生从一入学起就有增进心理健康、防止心理疾病的意识，遇剑问题时敢于求