《计算机网络》课程体系建设与实践

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1、http://www.paper.edu.cn《计算机网络》课程体系建设与实践邓兴成，姜宝钧，姜慧燕电子科技大学物理电子学院（610054）Email：denxc@yeah.net摘要:计算机基础教育与专业教育不同，是以应用为目的，属于计算机素质教育的一部分本文分析了非计算机类专业《计算机网络》课程体系在我国的发展现状，并指出了在发展中应注意的一些问题。关键词:计算机网络非计算机类课程建设1.引言计算机网络技术是现代通信技术领域的一个重要组成，《计算机网络》课程教学目的是让学生形成网络体系结构及原理的认识，该课程是计算机类专业的核心课程。由于网络技术的发

2、展迅速，对人们的社会生活产生了深远的影响，我国高校从20世纪80年代开始起步，不仅在计算机类专业开设此课程，而且在许多其它专业也都开设了《计算机网络》课程，成为计算机基础教育的一部分，而计算机基础教育与专业教育有很大的不同，是以应用为目的，属于计算机素质教育的一部分。面向计算机基础教育的《计算机网络》课程如何设立？许多高校进行了各种尝试，由于没有统一的课程教学体系，它的构成及发展呈现出多层次及多样[1]化的状态。2.现行非专业《计算机网络》课程设置状态通过对国内部分高校课程调研，我们可以看出由于课程设置目的及师资状况及拥有实验设备的不同，不同高校该课程体

3、系设立有很大的不同，在教学内容、实验方式、课时设置、考试方法、先修课程要求方面均形成较大差异。2.1教材选择国内计算机类专业开设的主要教材有《Computernetworks》(FourthEdition，Prentice-HallPTR)及其中译本《计算机网络》（FourthEdition，Prentice-HallPTR，-1-http://www.paper.edu.cn熊桂喜等译，清华大学出版社）、《计算机网络》（第三版，谢希仁著，大连理工大学出版社）、《计算机网络》（冯博琴等著，高等教育出版社）等。2.2教学内容及学时设置计算机网络技术是一个涉

4、及计算机技术与通信技术的交叉学科，涉及内容范围广泛，即使是计算机类专业和通信类专业在课程内容选择上也有不同，对于面向计算机基础教育的课程内容可以选择的方向很多，课程内容侧重则有很大的不同，主要有以下几种情况：（1）借鉴计算机专业的网络教学内容，侧重原理及协议的实现。（2）侧重于网络操作系统的使用，尤其是基于局域网技术的网络系统，如：WINDOWSNT等。（3）侧重于网络的工程实践，以使用、建设、管理、维护网络为目的。（4）针对网络的具体技术实现展开论述，如:宽带网络技术等。在教学中课程内容采用方式（1）的居多，其思想是借鉴计算机专业网络课程设置，在此基础

5、上再进行内容的选择，注重网络的分层思想和协议实现过程，内容广泛，涉及知识点多，学时一般为48学时或64学时。授课内容采用方式（2）、（3）的也有一部分，采用此方式的学校其课程设置思想主要是传授学生网络的实现及使用方法，注重学生的动手能力，学时一般在48学时以内，其中课程实验占据比例较大。一些弱电类专业授课内容采用方式（4），主要是一些涉及通信的相关专业，以实现网络中某一技术、解决某一问题为目的，学时长短视内容而变化。2.3实验开设实验是对理论内容的重要补充，由于现行教材大部分只对基本协议、原理进行介绍，没有相关配套的课程实验，即使采用同一教材课程不同高校

6、实验也有可能有很大不同，实验内容的设置取决于授课教师观点，主要有以下几种形式：（1）基于局域网网络的现行网络操作系统的实验，侧重于局域网的设计、安装、配置、使用及建立在此基础上的网络操作系统（如：WindowsNT）的使用。通过实验可以对OSI参考模型的链路层以下的层次加深理解，但没有涉及网络中最重要的通信子网内容，对网络层及其以上层次没有涉及，只适合教学内容采取方式（2）（3）的情况。（2）基于网络硬件设备，借鉴网络证书培训方式。此种方式涉及到资源子网和通信子网内容，有助于对链路层、网络层、传输层的理解，通过实验提高了学生的动手能力，对将来学生从事网络

7、相关工作帮助很大。其不足之处是商用设备与教学设备有很大不同，往往屏蔽了实现细节，无法直接体现原理协议思想，实验室设备投入大，实现功能强大但教学实验只需其基本的功能，部分功能与课程内容设置相关性不大，另外由于在实验室设备相连采取直连方式，没有涉及实际的通信信道问题。-2-http://www.paper.edu.cn（3）基于高层协议应用，如：建立FTP服务器、网站设计等等。此种方式涉及层次为传输层及其以上层次，此种方式实验实际上是基于计算机的实验而不是基于计算机网络的实验，无法体现网络系统层次。（4）课程软件设计形式，使用计算机程序语言编写应用程序实现对

8、网络环境的模拟和对协议原理的验证，可以有针对性地选择相关教学内容进行设计，内容灵