第2课时认识米和用米量

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1、第2课时认识米和用米量【教学内容】教材第4页的内容及第8页练习一的第3～5题。【教学目标】1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念。根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。2.学会用米尺量较长的物体。3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。4.引导学生探索知识间的内在联系，感知数学来源于生活并应用于生活。培养学生良好的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。【重点难点】1.学会用米尺量物体的长度。2.体验1米的实际长度，并形成表象。【教学准备】米尺，

2、卷尺，绳子。【复习导入】（1）复习谈话：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师量一量？①用刻度尺量出数学书的长、宽约是几厘米，桌子的长、宽约是几厘米。②量一量黑板的长是多少。（找两名同学测量）5（2）导入课题刚才，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感觉。（这样量太麻烦了）对！我们量比较长的物体或距离时，通常用比厘米大的长度单位米来量（出示课题）,如测量黑板的长，教室的长、宽，桌子的高等。今天，我们就来共同研究有关米的知识。【进行新课】认识米（1）谈话：我

3、们通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。出示米尺或米尺图（下面是米尺的缩小图），告诉学生它的长度是1米。请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）提问：请一位学生拿自己的尺子来量量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）你还能在米尺上找出其它的10厘米吗？（3）交流：同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？教师在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。（4）学生活动：①让学生拿出自己的卷尺，找出1米的长度

4、。②同桌互相用米尺测量身高。看1米到哪儿。③两臂伸平，同桌互相用米尺测量。看1米到什么地方。④闭上双眼，用手势表示出1米的长度，睁眼再看一看，手势是否正确。（5）看一看，想一想，说一说：生活中哪些物体的长度大约是15米。（6）学生活动：两人一组，用准备好的绳子量出1米、2米、3米的长度给大家看。认识“1米=100厘米”（1）师：请拿出准备好的1米长的绳子，量一量它是多少厘米。（2）学生活动：测量1米长的绳子有多少厘米。（3）交流汇报。（4）提问：1米里面有多少厘米？米和厘米之间是什么关系？（5）小结：1

5、米里面有100个1厘米，也就是1米等于100厘米。板书：1米=100厘米学生齐读两遍。（6）填一填。1米=（）厘米100厘米=（）米4米=（）厘米300厘米=（）米答案：10014003用米作单位量（1）出示卷尺和皮尺，告诉学生这是皮尺和卷尺。（2）学生分组活动：用皮尺或卷尺实际测量。①测量教室的长、宽，也可以到室外测量。②测量黑板的长。③测量各人立定跳远的长度。（3）讨论：尺子如果不够长，应该怎么办？学生汇报。（45）小结：量比较长的物体的长度时，一定要从物体的一头开始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的

6、一端，尺子要放平放直。尺子不够长，量一次做一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作，才能量出准确的长度。【课堂作业】教材第8页练习一的第3、4题。【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米量较长的物体的长度和距离，还知道了1米=100厘米。【课后作业】1.课本练习一的第5题。2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。第2课时认识米和用米量量比较长的物体或距离时，通常用米作单位。1米=100厘米1.在实践

7、中体验——建立表象认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。2.在估测中认识——加深体会5估测能加深学生对数量的理解，增强灵活处理日常数量关系的能力。在教学中，应鼓励学生大胆估测，比较各自的估测结果，交流各自的估测策略，展示每个学生的独特想法，相互借鉴，不断提高学生的估测能力。3.在应用中拓展—

8、—延伸运用测量是教学中的重难点，在练习时让学生自己动手测量，通过动手操作巩固测量的方法。学生在进行操作性学习的过程中，多种感官参与学习活动，既可以丰富感性认识，又能加深对长度单位概念的理解。米尺的产生和发展古时候，人们为了生产生活的需要，用自己身上的“尺”来测量长度。例如，把张开的大拇指与中指之间的距离称为“拃”；两臂分别向左右伸直时，两手指尖间的距离称为“度”；步行时，两足之间的距离称为“步”。但是这样的测量不精确。后来在我国汉朝时，把1