江南区“十二五”微型课题研究流程表

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1、南宁市江南区“十二五”微型课题研究流程表填表日期：2014年4月25日课题名称增加小学生英语对话机会，提高对话实践能力的有效策略编号2014-18研究时间2014年4刀25口至2015年4刀10日课题负责人姓名梁彦雪性别女年龄1985年12月12日学校江南区亭子小学职务教导副主任职称小学一级课题组成员黎莹朱丽萍一问题描述（叙述此课题产工的过程，即“我遇到了什么问题”需要等到解决。）在英语教学屮，我校学生在笔试中比较容易拿高分，但在一些对话题、口试比赛中成绩低的可怜。如：在2013年全国小学生英语竞赛中，我校三到六年级学

2、生参加笔试比赛获得全国一二等奖的有9人，约占40%；参加口语比赛的学生却没有学生获一等级，只有1人获得二等奖，约占0.45%0这反映了我校学生学习英语在听说能力方面的非常薄弱，其最大原因则是学生能说英语、用英语交流的机会太少。所谓熟能生巧，训练的机会少了，学生开口说英语的能力渐渐下降。问题具体表现在：课堂口语互动环节参与人数少；师生日常见面时，学生只能说“Goodmorning""Hello”一两句打招呼用的英语，其他的都不会说，也不敢说；学生因缺少英语对话的实践能力，学校英语角无法成立；日常训练、作业或考试屮，一旦遇

3、到对话匹配题、情景会话题，得分率会很低；学生胆小，得不到机会表现，学习口信心受挫，导致英语学习兴趣日益消失。我校是城乡结合校区，进城务工就读学生占70%。学生英语基础较薄弱，学英语主动性、积极性不高。英语课堂活动学生参与率较低，学生胆小，不敢说英语。只有少部分积极参与对话、冋答问题的学生，才能在一周两三节课的时间里训练英语对话和口语，大部分学生英语对话的能力差。在家长忙于生计忽略孩子的英语学习、课外用英语机会少等情况下，想方设法让学生开口说英语，提高学生英语对话的能力，是我们教师一直都在研究的内容。“听说领先、读写跟上

4、”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开1」说英语是英语教学的首要任务。探索如何增加学生英语对话的机会，创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用情境，让学生如临其境，大大方方进行英语对话，从而提高它的实践性。因此，我认为，增加学生英语对话机会，通过反复运用与实践，能提高他们对话的能力。二课题界定（从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”）由此得岀将研究的课题是：增加小学生英语对话机会，提高对话实践能力的有效策略关键词：英语对话増加机会实践能力三研究目标（即课题研究主要探究到的策略、途径等）1.提升教

5、师素质通过课题研究，探索多种多样的英语对话形式，指导学生在生活屮尽量多的运用英语对话的研究和实践，在师生英语对话中，教学业务能力得到提高，不断反思，促进口我发展。2.增强学生能力通过增加学生英语对话机会，创设特定的生活情境，为学生营造一个交际化的英语学习氛围，树立学生学习英语自信心，克服胆小，害怕讲英语的毛病。学生能养成敢于开口、怎于开口、善于开口说英语的习惯。使学生止确灵活地运用英语对话开展交际性活动，能生动、活泼、主动地学习，成为优秀英语领读、英语主持人等英语口语人才，让学生真止成为学习的主人。四研究内容（为实现研

6、究目标，我将要具休研究哪些问题）1.学习小学英语对话教学、口语交际与实践的相关理论和策略。2.了解我校各年级学生英语对话实践能力的现状，调查3-6年级学生FI常用语有哪些。认真分析各个年级阶段学生普遍不会运用的会话内容。寻找学生乐于接受的情境和会话内容所需的情境，每学期举办英语口语小能手比赛，指导学生参加口语比赛、培养英语主持人等活动，总结经验。3.探索将英语会话学习和学生的生活实践紧密结合的有效、多样化的使用机会，如打招呼、询问、道别、主题创设等等，使英语对话成为学生的内在需要，提高学生英语综合运用语言的能力。4.尽

7、可能给每堂课创设一个恰当情境，提供学生说的机会的实践研究。这样，学生每节课都在一个情景中学习，学生明口学习的句型在什么情况下使用，课堂气氛活跃起來，学生学习兴趣也将被激发起來。5•探究创设有效性的评价标准，并探讨实施评价的方法和手段，激励学生说英语的积极性，使评价有效地促进课题的研究工作。五过程预设（即研究思路，根据要研究的内容，我将用“什么研究方法或策略”、采取“什么研究行动”解决什么问题）1）时间、2）研究内容、3）具体研究措施、4）效果第一阶段：准备阶段（2014年4月）1、制定课题研究方案。2、学习冇关理论（口

8、语会话、语言实践），广泛收集和借鉴学习冇关资料。3、了解学校廿前我校小学英语对话学习策略设计现状，查找主要问题，分析原因，初步形成观点。第二阶段：实践阶段（2014年5月至2015年3月）根据学校、学生实际情况，围绕增加学生英语对话的机会，创设情景教学，以课堂教学实践研究、课前自曲对话、课后口语作业设计、各种小竞赛等等方式，验证观