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1、2009年第6期外语学刊2009,No.6总第151期FOREIGNLANGUAGERESEARCHSerialNo.151“焦虑”对大学英语视听说课的影响探析李稳敏(陕西科技大学,西安710021)提要:本文根据弗洛伊德等西方哲学家“焦虑”心理学的理论,研究分析焦虑在大学英语听说课堂上的表现、原因及影响,提出分级、分科教学、合适的引导与释放以及改革听说教学内容是克服学生焦虑心理的有力保证。关键词:焦虑;大学英语;视听说;分级教学;分科教学中图分类号:B089文献标识码:A文章编号:1000-0100(2009)06-0171-3Researchon
2、theAnxietyinCollegeEnglishListening&SpeakingClassLiWen2min(ShanxiUniversityofScience&Technology,Xi’an710021,China)Thisessay,accordingtopsychologicaltheorieson“anxiety”bySigmundFreudandotherwesternpsychologists,makesadetailedresearchandanalysisabouttheformat,thecauseandtheinflue
3、nceof“anxiety”inlisteningandspeakingclass.Thusputtingforwardtheideathatclassificationteaching,departmentinstruction,reformationinlisteningandspeakingcoursearetheessentialpointstohelpeliminatecollegestudents’mentalanxiety.Keywords:anxiety;CollegeEnglish;listeningandspeaking;clas
4、sificationteaching;departmentinstruction1引言体产生焦虑心理的社会文化基础。心理学家哈里·斯塔“英语作为第二外语教学(TESOL)在国外备受教育克·沙利文(HaryyStackSullivan,1892-1949)从人际关界关注”(马瑞香2008:127)。本文旨在探讨焦虑(anxie2系着手,阐明焦虑心理产生的社会文化根源,认为当社会ty)对大学外语视听说教学的影响。性刺激危及到一个人的自尊时,就产生焦虑心理。该理焦虑是心理学的范畴,是一种经历紧张、担忧、烦乱论“既克服弗洛伊德的本能决定论,又避免霍妮将社会文
5、和恐慌等感受的不良状态和极力摆脱这种紧张情绪的紧化简单化的倾向,明确指出焦虑的根源及自尊在焦虑发张反应(Burger1997)。近年来,教师和学生们经常讨论生过程中的核心作用”。焦虑的持续时间及程度会因“环并关注焦虑问题,因为学生在学习中尤其是在外语学习境、任务难度、人格及认知评价的差异而不同。综上所中容易出现焦虑心理。由于应对措施针对性不强,往往述,焦虑是由于个体感受到内外刺激对其自尊产生威胁,导致焦虑心理甚至产生不良后果。因此,焦虑对语言学而又自感无力对抗时产生的情绪体验;而判断内外刺激习中的影响,特别是“对大学英语视听说课学习的影响”是否威胁到
6、自尊,以及确定自己是否有能力来应对它则(曾小珊2001:12),引起了语言教育工作者的特别关注。是由个体认知评价体系决定的。深入研究和疏导焦虑心理,调整和化解学习压力(Slavin一般来说,焦虑可以分为现实性焦虑、神经性焦虑和2003),克服紧张情绪,便成为英语教学的重要任务之一。道德性焦虑。现实性焦虑是指当个体应对具体事务时,在任务难度超出自我能力或者对未来期望过高时,并且2焦虑心理的产生及分类不能采取自我喜爱的行为方式的情况下,个体所产生的心理学家弗洛伊德·西格蒙德(FreudSigmund,1856烦躁、紧张和不安等情绪。神经性焦虑是指个体所处
7、环-1939)认为焦虑是自尊(ego)的功能,是由于机能组织境发生很大变化或者再次遇到曾经不愉快的类似场合所受到威胁而产生的感受。心理学家凯伦·霍妮(Karen产生的一种莫名的恐惧或不安情绪。道德焦虑是指当个Horney,1885-1952)突破弗洛伊德的本能决定论,从社会体的思维、感觉或行为违反了自己最初的价值或道德标文化角度探索挖掘焦虑产生的根源,认为社会矛盾是个准,当个体做错事甚至只是认为做错事时时产生的内疚、171©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrights
8、reserved.http://www.cnki.net2009年李稳敏“焦虑”对大学英语视听说课的影响探析
