计算机组成原理实验教学模式的改革new

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1、实验宣研究与探索LABORATORYRESEARCHANDEXPLoRATIoN1999年第5期⑧计算机组成原理实验教学模式的改革o善垡兰(石油大学计算机系，山东省东营市257062)了f}摘要：本文从实验内容，技术手段，教学方法，教学模式，成绩评定五个方面阐述了计算机组成原理实验教学改革的做法和取得的成效。、关键词：计算机组成原理；课程设计；实验技术掘壤彳Experiment,TeachingModelRefOrminPrinciplesofComputerOrganizationwANGHMn—lan(Dept．ofComputerScience，PetroleumUniv．，Do

2、ngying257062，ShandongProvince，China)Abstract：Thisarticledealtwiththeexperimentalcontent，technicalmeans，teachingmethod，teachingmodelandmarkassessment．Itintroducedtheteachingreformedwaysandeffectsinprinciplesofcomputerorganizationexperiment．Keywords：principlesofcomputerorganization；designofcourses

3、；experimentaltechnique“计算机组成原理”是计算机专业的专业程设计——整机组装。五个分解实验分别为：基础课之一，它在先导课“数字逻辑和后继时序电路、总线传送技术、运算器、存储器、傲课接口、单片机等之间起着承上启下的作用。程序控制器等，随课程进度分散在不同阶段这门课程的特点是逻辑性强、内容多、难度完成，这样可使学生对计算机的每一部分都太、实践要求高，所以它不但可增强严密的逻有深入的了解，以加深理解理论知识。一门课辑思维，而且可通过实验而深化理论知识和程设计即整机组装实验，这是改革的重中之提高实践能力。为了使学生系统而全面地掌重，自1995年以来，我们先后调研了清华大握

4、计算机工作原理，牢固建立“整机”概念，我学等高校的教学情况，并组织部分学生在不们采取分阶段、分步骤从下述五个方面进行同的实验台上进行了多次整机设计组装与调了改革，取得了初步成效。试实验，为确定整机设计方案和具体实施积1采取“5+1”模式改革实验内容累了许多资料和宝贵经验1996年又更新了“5+1，’模式，即5个分解实验加1门课实验台，采用了南京机电学校生产的一批NJS—I型实验台，其功能更加完善，从使用收稿IJ期；1999一O114情况看，性能较好适合做大型综合性实验。王化兰：计算机组成原理实验教学模型的改革411997年编订了课程设计指导教材，已为。计用各种技术手段进行快速调试，在完

5、成最初95三个班开设了原理课程设计——整机的设计方案的基础上，扩充指令系统和微程序，设计组装及调试，这是以生产实践课的形式，以锻炼工程实施能力。最后的课程设计报告，安排在生产实习期间完成的。从学生反映和体现总结和知识综述的能力，要求学生对实考试成绩看，已达到了充分理解整机概念，系验结果和数据进行分析总结，提出自己的观统掌握计算机组成原理知识体系的且的，并点和改进意见，为以后从事科研工作打好基保证了课程设计规范化。础我们精心设计实验内容，每个实验都分2革新实验技术与实验手段为基础和提高两部分。基础部分以验证性实随着专业水平的发展，实验技术及测试验为主，采用静态控制，旨在使学生直观了解手段

6、也直接影响着教学效果。为此，我们将用计算机每一部分的工作原理，帮助理解课堂于科研及生产的技术方法和褪I试手段引入教知识；提高部分则以设计性实验为主，采用动学，保证实验手段的实用性和新颖性。如示渡器、逻辑分析仪和EPRoM、GAL芯片的编态控制，所有产生动态控制信号的电路均由程、写入擦除在原理实验中的应用以及多媒学生自行设计完成，目的在于培养严密的逻体CAI技术在该实验教学中的应用等，实现辑思维能力，以提高逻辑组合电路设计能力了对计算机工作流程的可视性与学习的交互和实际动手能力。课程设计为整机的组装与性，有助于加深理论知识的理解和运用新技调试，其内容和时间安排如表1。术、新方法分析与解决

7、问题能力的提高，也大裹1课程设计的具体安排大方便了实验调试，提高了教学效果。内容安排时问占用卓主要内容具体要求3因材施教，调动学生的主观能动性组成原理实验，尤其是课程设计，是属于中大规模的实验，涉及芯片2O余种。如果让学生按“布”就“搬”地完成给定的内容，不但限制了主观能动性和创造性的发挥，而且枯燥乏味。为了把主动权交给学生，我们将实验指导书改为任务书，从实验方案设计、器件选定、褪I试手段的使用到具体调试都由学生自己完成，教师仅作启发引导，以达