培养智障生的言行，提高体育课堂效率

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1、培养智障生的言行，提高体育课堂效率九江市特殊教育学校陈连付九江市特殊教育学校于2007年秋季开始招收智障生，对于智障生的教育没有先前的教学经验，如何做好智障生的教育教学和管理工作，是摆在学校每一位智障教师面前的一项艰巨任务。2009年9月份学校让我担任智障两个班的体育教学任务，两个学期的教学实践经历，让我积累了不少的经验，下面就培养智障生的言行，提高课堂效率谈谈自己的体会：一．用诱导的方法教会学生体育常规言行，培养学生有序进入体育课堂，，逐步进入课堂学习的角色接受智障班的教学任务后，我带着试探的心理走

2、进了智障（一）班的课堂。在没有走进课堂之前，我随身带了几个小球准备开展游戏活动，当我刚刚走进智障（一）班教室门口时，被几个调皮的学生发现了，他们立即围上来，嚷着要玩我手中的小球。当时我没有多余的思考，对着全班的同学说：“上体育课啦，出来排队”。那几个调皮的学生马上围到我的面前，用一种渴望的眼神看着我，于是我灵机一动，严肃地告诉他们，谁听老师的话，谁排好了队伍，就把小球给谁玩，话音刚落，学生蜂拥而上，在和几个大点学生的配合下，有秩序地领着学生走向学校操场。来到体育活动场地，我没有立即把小球分给学生玩，而

3、是组织他们排好队伍，讲解体育常规，包括上课时的礼节礼貌，并交代上体育课时应注意的事项，使学生增强组织纪律观念和养成上体育课要排好队伍的好习惯。当学生进入课堂角色后，我再把小球分给他们，有组织地进行游戏活动。这节课，我教会了学生说体育常用语：排队、看齐、立正、稍息。经过我一段时间耐心细致的教育和实践，智障（一）班学生的体育术语和行为习惯游乐明显的进步3，大大提高了整队到活动的时间，提高了体育课的效率。二．以游戏的方式激发学生参与体育活动的兴趣，提高体育课的教学效率智障生的体育活动相对聋生既要求简单，又要

4、求丰富多彩。每次上体育课，不但要因材施教，而且还要考虑到智障生的自身特点和缺陷，如何调动他们参与体育活动的兴趣，比如练习走和跑，我尽量采取游戏的形式，用竞赛的方法进行，激发学生的学习兴趣，从而提高体育教学效率。第一种方法持球跑:我把学生分成人数相等的两组，排头两名学生徒手走动20～30米处，第二排学生听到老师的开始的口令后，或走或跑将手中的小球交给各自排头学生，排头学生接到球后，迅速将小球传给第三名学生。第二排学生把球传给各自的排头后，站在各自排头学生的位置不动，等到第三排学生把球传给自己后再返回，这

5、样依次轮换，看哪一组最后一名学生先返回到自己的位置。第二种方法换物跑：相对持球跑不同的是各自排头学生手持两个颜色相同的红色的小球，第二排学生手持两个颜色相同的绿色的小球，当老师下达游戏开始的口令后，第二排的学生手持小球跑向各自的排头，排头学生与第二排学生迅速交换小球，第二排学生交换小球后原地不动，排头学生接球后跑向第三排学生，这样依次循环，比一比哪一组最后一名学生先返回到原来位置。这种以游戏的方式开展体育活动，既锻炼了智障生的走和跑，又增强了他们的思维反应能力，同时也激发了智障生参与体育活动的兴趣，也

6、就提高了课堂效率。三、以表扬，鼓励为主的评价方式，培养智障生的言行，增强了智障生的自信心智障生虽然存在智力上的障碍，但他们同样有自尊心3。有一次上智障（三）班的体育课，由于天气原因，不能在室外进行，改为室内课，主要内容是讲解一些体育常识。我把做好的多媒体课件以幻灯片的方式展示给学生观看，让学生回答我提出的问题。当展示一个篮球架的幻灯片时，我对本班一名同学罗元成进行提问，我问他这张幻灯片是什么体育用品，他不假思索地回答说：“篮球框”，刚说完，同班一名叫曹政的同学高声说：“篮球架”。这一下惹恼了罗元成同学

7、，他愤怒地把桌子上的水杯和放在抽屉的书包摔在地上，对着曹政大声吼叫，且口水直流。这时我发现形势不对，猜测可能是曹政同学伤了他的自尊心，为了稳定罗元成同学的情绪，于是我立即对着全班同学说：“罗元成同学回答的基本正确，我是让罗元成回答，没有让曹政同学回答，他不应该抢答”。经过我的耐心劝说和当着全班的同学面前善意地批评曹政，罗元成同学才安静下来。通过这件事，为了增强罗元成同学的自信心和挽回他在同学面前的自尊心，我利用他广播操做得好的优点，在教学生做广播操的体育课上，我让他充当智障（三）班的小教练，带领全班同

8、学学做广播操，我在旁边纠正错误动作，并告诉全班同学学做广播操，你们要向罗元成同学学习，如果你们当中谁广播操做得比他要好，也可以上台领操。这恰当的表扬和激发的方式，不但增强了罗元成同学的自信心，而且提高了智障生学做广播操的积极性，同时也达到了提高课堂教学效率。总之，在点滴的教学实践中，我们教师要注意培养学生的生活、学习、课堂、学校语言，纠正他们的行为，养成良好的课堂习惯，就能大大提高我们课堂教学的效率，从而提高智障学生的各种能力。3