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1、教师讲解篇提高口泽水平的对策上海外国语大学李欣分可笑。上海外国语大学英语学院英语教师。主要从事应用语言学和作好口译的一些可行性对策口笔著有《英语高级口译考前热注重词汇习得和记忆的完整性身英语中级口译考前热身齐伟,均审定等书,《试论英语朗读对口根据认知理论的信息处理原则学习者作为认知译的促进作用》《关于第二语言习德活、·动的主体他已有的知识结构在认知过程中起着重若千问题的讨论》《词汇坦主动词。被动词汇》等论文!《元代陶瓷要作用在言语理解的认知过程中语言学习者已有!艺术》《剑桥国际英语词典部分、、。的知识经验能对语言
2、输入进行感知领会摄入与综《情归何处》等翻译作品合。当前输入的言语信息要与记忆中所存储的有关信息相整合!才能得到理解。如果缺乏有关信息或者笔者从事口译教学和担任口译考官多年,深切感未能激活记忆中的有关信息就不能或难于实现对言受到每一位学员和考生渴望成功的迫切以及经受挫语的理解更不了。用说用译语来进行再创造折后的焦虑和迷惘。本文将从语言素养和技能训练两如果学习者不曾朗读过一个词,那么在他的认知!与大家探讨提高个方面着手口译水平的某些可行性结构中就不会存有该词的声音资料他也就不可能迅对策。速准确地把听力材料中所感知到的内容与认知结构
3、中的相关资料包括该词的文字符号和意义部分相互英汉,汉英,!口译考试中存在的问理联系自然也就无法判断它的思想内涵理解上下文、口译考试未合格者普遍反映出听力理解差口语的信息含义。这说明词汇记忆必须重视其完整性学表达弱的问题。两篇英译汉一上来就给习者认知结构中的、、。了不少考生一信息储备必须音形义兼备有个下“。大部分考生不知文章所云,马威有些考生则的学生觉得自己词汇量不小但是为什么在听音时老只能抓住其中的片言只语。的确英语听力具有强烈会卡壳!究其根源就是长期养成的音、形、义分离的瞬间性理解和把握有一定长度的英语听力材料需的词汇学习
4、方法。。,要有极其丰厚的英语功底作后盾否则译不出则罢口译要求学生具有把听到的词、词组或句子记住闹出笑话来可不光彩。比如今年的高级口译里有一篇并迅速加工成意群然后作为一个意义整体记存起英译汉涉及我国西藏自治。口区的发展情况但是由于很来最后用译语进行信息切换的能力这要求译人多考生误把&&,,∀#∃%听成∋∃())∋于是译出的内容与原员适应英语的语流善于对连贯的英语表达作出快速语的意思相去甚远。反应,捕捉其大意。英语单词的音、形、义是相互依在汉译英当中考生摄入的信息基本不会出现偏赖的整体所以在习得词汇时一定要多种感觉器官一差然而有些
5、考生无法在规定的时间内准确、流利地起参与,加强对大脑的刺激,提高记忆活动的效率为作译主要原。因还在于他们未能养成良好的语感和正快速听音过程中的准确理解奠定基础确的英语思维,所以即使选口加大输入,用的是译教材里的内提高英语表达的自动化程度容仍然会出现表达不畅、咬文嚼字的情况。有的考口译考核学生英汉双语的转换能力即通过听音生词汇贫乏、犹豫不决、思路不清还有的考生则明获得信息经过思维对获得的信息加工和重组然后显是在堆砌英语单词,所用的句式中不中、洋不洋,十用译语输出。这项任务只有在很强的口头交际能力之∗+,成才与就业−−一−一一一一
6、.一英语口泽考试专澎。/下才能完成如果说英译汉的关键在于抓住意义那也要及时记下这些必要的细节。么汉译英的要害则在于表达的完整和通畅。但是如果考生将精力完全集中在笔记上而忽视、、!要想译出清晰准确地道的英文句子最好的了对摄入信息的分析理解和加工处理!那么笔记反倒,。”办法莫过于透彻了解和掌握英语族人的思维方式再会成为口译的绊脚石所以考生一定要遵从大脑记进行有效的模仿因为一切语言活动都是从模仿和记忆为主,笔记为辅’‘的基本原则不能过分依赖笔记。。忆开始然后慢慢进入创造性活用的阶段的长期不掌握“了战略原则接下来要考虑的自然是怎样,懈
7、的模仿和记忆能够提高讲话的速度和表达的自如记笔记“这个战术问题。“”了怎样记是一个因人而异。性建立心理优势排除焦虑情绪的问题!理论上以,如0∋1%/234—目标语加符号为宜,,“!““““,‘加大输入还有助于克服母语迁移心理逐渐养)∋35&/6记作强口我同意记作!了观,。“‘’“’‘,“成习的问题78(9%%:。门。<用英语思维的惯解决中文腔母语点看法一致记作9;『“’‘’‘。在语言学习者的大脑中根深蒂固形成一定的固化和=%>%4∋?9%5&记作经下等等用目标语记录能够。定势对英语表达产生了不小的干扰不断丰富英语帮助考生脱离原
8、语的语言外壳!使笔记成为表达的雏!语言材料的积累让正确的英语表达占领大脑让大形为表达提供便利。不过理论归理论,遇到具体情脑始终沉浸在英语思维的氛围中通过大量的输入使况还应具体处理!考生完全可以采己认为最迅用自英语的使用达到自动化的程度才能减少乃至摆脱母速、最简短的方法记录。比
