说“旋律图形谱”在欣赏教学中的有效运用

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1、以“图”识音乐——欣赏教学中“旋律图形谱”的有效设计和有效运用杭州市滨江区教师进修学校叶丽慧内容提要：笔者总结得出，旋律图形谱，就是把聆听到的音乐作品中的各种旋律要素，进行记录、分析、概括，然后抓住乐曲的主要特征要素，通过反复推敲，设计恰当的视觉符号（避免具象）把这些要素的音乐特征和音乐感觉表现出来，并且，能随着音乐象谱子般地“走”起来。笔者认为，这样的旋律图形谱，能使学生轻松地借此把视觉、听觉、运动觉都参与到作品中去，直接接触到音乐本身，唤起强烈的审美反应。而，要达到此效果的关键是旋律图形谱的有效设计和旋律图形谱的有效运用。笔者在此文中，详细阐述如何通过“聆听

2、、记录、分析”、“设计、推敲、确定”进行旋律图形谱的有效设计和在教学中如何通过“给基本谱形视听，把音乐听薄”、“为基本谱型修饰，把音乐听明”、“对基本谱形添加，把音乐听厚”进行有效运用，最终使学生获得丰富的音乐体验和欣赏音乐的能力。关键词：欣赏教学、旋律图形谱、有效设计、有效运用正文：音乐是灵魂的营养，有塑造性格、改变人的力量。培养学生好的艺术趣味、渴望高尚音乐的情感是学校音乐教育的重要任务；培养学生具有一定的音乐鉴赏能力和表现能力，使他们拥有有音乐相伴的美丽人生是我们音乐教师的目标。在普通中小学音乐教育屮，音乐教师主要通过欣赏教学和歌唱教学来完成以上任务和目标

3、。欣赏教学时，我们总是围绕作品的旋律而展开，因为它包含了音乐的方方面面：有各种要素：音咼、音强、音长、音色。有各种形态：线性形态、连接形态及节奏形态、强弱形态、快慢形态。有各种关系：统一的关系（重复、模进、对应）、对比的关系（引申、展开、转折）。有各种结构：乐段结构（呼应、复合、转承）、曲式结构（对置、再现、变奏、回旋）。有各种风格：时代风格、形式风格、个性风格、地方风格。教师通过引导学生对以上内容的品味，使他们获得音乐认识、美感体验和欣赏音乐的能力一一感受力、洞察力及反应能力。这时，怎样品味就显得尤为重要。显然，需要深入、细致的。那么，如何让普通学校的学生（学

4、习音乐时间少、识谱能力弱、一般不会演奏乐器）能深入、细致地品味到转瞬即逝的旋律内涵呢？我们需要有效的方法手段，女m歌唱、律动、身势、语言描述、音响伴随的游戏，吟诵等。同时，更需要有效方法手段的有效运用。本文要说的是一种视觉的于段一一旋律图形谱，及它在欣赏教学中的有效运用。一、旋律图形谱是什么。旋律图形谱，就是把聆听到的音乐作品中的各种旋律要素，如：结构、音型、旋律特征、旋律走向、是陈述句还是经过句还是连接句、是重复还是变化重复还是新的材料等进行记录、分析、概括，然后抓住乐曲的主要特征要素，通过反复推敲，设计恰当的视觉符号（避免具象）把这些要素的音乐特征和音乐感觉

5、表现出来，并口，能随着咅乐象谱子般地“走”起来。如:))川I))——WW**^*V*))))))))))))尾))))))))•••■•••••)))))（选自《奥尔夫音斥教育思想与实践》第270页）这是贝多芬的钢琴作品《土耳其进行曲》的旋律图形谱，它抓住了整首乐曲的旋律屮，下行小三度（个别地方四度下行）这一重要特征语汇和三个主要音型进行设计。一目了然地体现了：作品的结构（带再现的三部曲式，有个尾声）;斥曲的三个主要材料；每个材料的音斥形态；材料的重复与变化。又如:（湖州龙泉小学张雁南老师设计）这是表现舒曼的钢琴作品《梦幻曲》主题和其三次变化的旋律图形谱。它把《

6、梦幻曲》的单主题特征清楚地表现了出来，还表现了主题旋律的进行形态：准备式的上行后，连续上行至最高音，接着是往下走又略上回的下行形态，婉转流连，和轻盈飘渺的梦幻世界很是吻合。主题呈现之后，是主题的不断变化，图形谱选择了其中三次的变化作清楚的表达。二、旋律图形谱的作用。音乐是声音的艺术，其丰富的语言和组织形态在时空中转瞬即逝，其有序、有味、有情、有形的美，如果没有很好的手段的引导，对于音乐记忆能力、概括能力和识谱能力都弱的学生而言，很难细腻而深入地捕捉、感受到。而旋律图形谱，通过承载旋律特征、旋律感觉、旋律形态及乐曲结构、乐曲材料、音斥表达手法等的视觉符号，以视觉提

7、示帮助学生体验、分析、理解、感受、记忆。使学生可以轻松地借此把视觉、听觉、运动觉都参与到作品中去，直接接触到音乐本身，唤起强烈的审美反应。当然，要把旋律图形谱的这些作用充分发挥，有两个关键：旋律图形谱的有效设计和旋律图形谱的有效运用。三、旋律图形谱的有效设计。1.聆听、记录、分析。聆听、记录、分析是设计的第一步，并且，要从整体到局部地进行。下面以圣桑的管弦乐作品《水族管》为例，说怎样从整体到局部地进行聆听、记录、分析。首先，完整聆听，儿遍后，边听边记录，记下音乐的主要材料：a+b+a+b+a'+c+尾声，从而，概括出曲式结构为复二部曲式。接着，对a、b、c三个材

8、料进行对比聆听，捕捉每个