在个性化朗读中体验与感悟

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1、小学语文教学设计人教版一年级下册在个性化朗读中体验与感悟——《棉花姑娘》教学设计佛山市顺德区容桂扁滘小学邓云【教学内容】人教版小学语文第二册第一课时【教学目标】1、知识与能力：认识“姑、娘”等7个生字，理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫，蚜虫是害虫。2、过程与方法：在个性化朗读中体验故事中各个角色的内心世界，懂得许多小动物都能捉害虫，不同的动物捉不同害虫的知识。3、情感态度与价值观：通过本文学习，让学生对科学知识产生浓厚的兴趣，激发学生保护益虫的思想感情。【教学重点】会认生字词，有感情地朗读课文。【教学难点】让学生通过认识“七星瓢虫”

2、和“蚜虫”，理解益虫和害虫的概念，树立学生保护益虫的思想意识。【设计理念】1、“以人为本”让学生主动参与课文的理解和体会，真正做到“学生是学习的主人”，教师是学习的引导者和组织者。2、“以读为本”，通过自由读、齐读、个性读、分角色读等形式，让学生充分地读，在读中感知，读中理解，读中体会。【设计特点】指导学生个性化朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种益虫的不同作用，从而激发学生学习科学常识的兴趣。【教学过程】小学语文教学设计人教版一年级下册一、激发情趣，揭示课题1、认识棉花①（出示棉花图）问：同学们，你认识它吗？它叫什么名字？（棉花

3、）②师：你瞧！棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸夸她？（雪白的棉花……）2、揭题棉花姑娘长得白白的，还穿着绿裙子，像一个翩翩起舞的小姑娘！我们一起亲切地喊她的名字——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）①认识“姑、娘”两个字。②读准轻声“花、娘”(设计意图：用直观图示和教师生动的语言揭题，将学生带入课文情景)二、自读自悟，初步感知1、在棉花姑娘伤心的哭声中引出一幅棉花生病的图，可爱的棉花姑娘为什么哭了？到底发生了什么事呢？我们赶紧读读课文吧！2、自读课文①学生借助拼音自读课文，边读边圈出生字，多读几遍。②多媒体出示生字词，学会开火车认读。③标出

4、自然段。④课文讲了一个什么故事？让我们一起去看看吧！（设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，本环节通过教师有目的地组织和引导，让学生在课堂教学中主动学习、独立思考、自主探究、互相交流、积极讨论，给了学生充分的自主学习时间和空间。）三、细读品析，入情入境小学语文教学设计人教版一年级下册（一）情景合一，巧妙导入（学习第一自然段）1、过渡：棉花姑娘生病了，是哪个坏蛋在她身上爬来爬去呢？请同学们找出来。让学生圈出“蚜虫”，老师相机贴出长满蚜虫的棉花图。2、文中用了“可恶”来形容这些蚜虫，说说在生活中哪些事物让你觉得可恶的？（让学生从生活

5、中的事例理解“可恶”的意思）3、当你遇到可恶的事物时，心情会怎样？（学生自由回答）4、此时，身上长满了可恶的蚜虫，棉花姑娘心里是怎么想的？文中哪句话讲了棉花姑娘的心情？①生齐读：她多么盼望有医生来给她治病啊！②请个别学生扮演棉花姑娘读。（设计意图：通过朗读、想象、巧设情境，拉近学生与文本的距离，引导学生入情入境的感受棉花姑娘的心情。）（二）品读句子，领会内涵（学习第二~四自然段）1、过渡：棉花姑娘盼望有医生给她治病！小动物中有许多捉害虫的医生，今天他们都来了，（贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能给棉花姑娘治病吗？2、请学生选择自己喜欢

6、的动物医生，并读读相应的段落。3、学生读后提问：你读的是哪一自然段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（学生边说师边贴相应的图片）4、师指导朗读，读出感情，体会句子的意思。①引导学生读好文中多次出现的句子：“请你帮我捉害虫吧！”通过棉花姑娘对几种动物的请求，让学生体会棉花姑娘急于治病的心情。②指导读好“对不起，我只会……”小学语文教学设计人教版一年级下册，同时让学生看到小动物们的有礼貌，及时进行了礼仪的教育。5、小结：燕子只会捉空中的害虫、啄木鸟只会捉树干了的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，虽然它们没有帮助到棉花姑娘治病，但它们都是捉害

7、虫的医生，是我们人类的好朋友。（设计意图：“书读百遍，其义自现”，这个环节设计了多种形式的朗读，让学生通过朗读来表达课文独特的感受，体现了“阅读是学生个性化行为”，同时提升了学生的朗读水平，让学生积累好词佳句，为今后写作积累了丰富的素材。）（三）倒叙课文，激起悬念（学习第六、五自然段）1、直奔课文末段，质疑过渡：棉花姑娘真可怜啊！请了这么多医生帮忙都不成功，这样下去怎么行啊！可是不久……（播放动画）2、让学生在文中找找棉花姑娘和叶子发生什么变化，并自由读读。3、对比句子，它们有什么不同？哪一句更好些？为什么？①棉花姑娘的病治好了，长

8、出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。②棉花姑娘的病治好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。4、拓展练习：火红火红的乌黑乌黑的金黄金黄的（先让学生口答，再出示答案。）5、查明原因：棉花姑娘请了那么多人治病都没有成功，怎么一下子