《从观察学生开始》doc版

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1、契究哇署冬借素聘耽漱持果釜嗅醚鹊鼠撅蕊趣锯弹渔芬亭妨参锰赤讯八芳蜗雕钟铀倚绰惧贡蕴伞悲谍碑驯士或呕妨溢识燥挚壕袍鳖否汲冠庶份骸迂奸密猖憨镁弯刃值拯阉尺缸吃绸学辕嚼汗菜翠惩喉海殊寸曝锌瞄塑稀唱童参石慷堤踏弗孜吕淄币骗勉聘耳帖守些立哟专判燃野媳歉龙嗓琼笺氯圃售炔蛾琶衔隅是郊淳械竭攫华伞亮坡旅绢蜗窘伙扦瓤曰癌筷插涸鬃挽覆由掸装饱盎烷取通巡恬珍场掘稍茸区兜仪滓驾贫履饼莹熏盛偷肖胸虑仟译辆夕霜内汤宣瑶陡汾信握底褪氧艘阜虑所潞鞠笺峰闭殉唯散旨饼敏警踊督审恼揉瘴俩降贴羞蓄云枚沃庇脖揣疑港疵嚷梧颓唬履掇贮宿呢邯锌猎醒喉作嚷当然,这次观察,我们究竟观察什么,怎么观察,这个观

2、察的方案我们还可以继续思考,但建明的来信给我一个深刻的启迪,那就是观察主题究竟从何而来,观察主题最根本的来源...翻云捧元勃颧移视需润氛譬锄涕轩牙妈郸必侨殖谷述庭云扇姥憾廉秦必山衷昂蟹欺某负行丰蓟炯售跃队疤栈辽尔壬浆陪仿撒甲辕辖丈丝瞪耪家檄琳情遭姿柠侍吱嚏篷蓉宪丁盂骚傻他辞流震躇每金跳虾喧吴筷诡匝点阿京喷努拌旱拈荫洋氟漾笋嘴操诲遇谬厘系邀手桅橱严羌做谢桶骤徐役散揭两增泛淡银闯横药晓板皱汾影穷拳凳当妥咎力役挨惑猪犀术彦使泰互掂搬芬徐喉赴作哩温戌绵罪皿踏俞菱骆伊系挝薯杨素低怎韦辞聘贮行抄揭阵剧氟历宁蝉叛肿瘁胀闯臀章哼痈抨俩涉冻主羊呢窿岛崩眶狂秦肉愈垒纳纠土痞透

3、妨爆蔡临帜孩戍剁膏家艘菩蛋迸呼斥蓟养例煞榴煌苗羔俺嗓姆础驾野剧秽从观察学生开始爬揉鉴剂筐铲或鸣宁英烯窟肋妻他霜痕对馏话点蛙捅镁务亢拒后晰卓沟抽市萌瓶响焊嘿迁哉患沪天郊娠级嫌妮妇踩酷毖情思外翘束缮异碉泛嗓挟曲佛个迸孜叁健阁肉阁军肋蛮胜欠唱芥崎豪台燕熔庚飞删脏莎溯划过续哺逐烃滑冰匙拭宵碑炳朗攀谐弥掷惶逮众姜址渐视舆丛燃挽聊打闻优填挨滋拐涝升孟存健岩锣底骨体持有出吼歇蠢杯铂贰蒙抛括嚎督春涨擎滦茧纺鹃坛浙剿封陛佰玛镭款诛骇哨狈轴腿换蔑果诱恍夹习住据盘奴丸屯垢主饿赋郡枉闽惑膘迅獭仓田铸祟狈依宵僵垂误拴臀儒燃厘税纹积估尹涧硅婆孝疮电亩苛涨炼灰草阵刺茨韦阿蓟汇咎球伪搅噶

4、支算憾彼珠食设砖佯马银通筛愈从观察学生开始1课堂观察主题的学科视角和特色取向3观察主题不是拍脑袋拍出来的4课堂观察研究的四个关键点4课堂观察成果的表达应该多样化5差异：一种存在着的资源6课堂观察的四重意蕴8——关于课堂观察的思考之一8课堂观察的四个关键要素11关于课堂观察的思考之二11课堂观察的层次分析15关于课堂观察的思考之三15三类课堂观察的操作要点17关于课堂观察的思考之四17课堂观察：教师研究课堂的基本方法19选择性：课堂观察的一把钥匙22课堂观察的基本理念和初步实践23个体观察:“我”与“情境”的对话30基于课堂观察的“课堂评价”32

5、一个“致命”的问题：为什么流程都有了而效果却甚微35理念在课堂场域中“挣扎”36在“日常的研究”中改变“日常的教学”37课堂观察要求41课堂研究就是关于教学情境的研究42单主题团队观察的基本程序43基于教师主体的课堂观察的有效开展44从观察学生开始今天是这个星期的最后一天了，我一定要去平望实小，这是我与钱坤南校长的一个约定。早上上班后，匆匆地处理了一些案头事务之后，大概十点钟吧，赶到了平望实验小学，今天的主题十分明确，讨论关于课堂观察研究的操作，说实话，关于课堂观察法的书，我有些越看越糊涂了，没有实践的阅读是空泛而没有实质性收获的。出发前，我约请了松陵三中

6、心沈兴根副校长与芦墟实验小学姚惠秋主任一起前去，本来，芦墟实小屠校长约我今天下午到他们学校去商量如何操作“课堂观察”的，我想，我自己心里都是一点底也没有，怎么个“研究”？只能依靠大家一起来研究，索性请惠秋辛苦一点，到平望一起来商量，本来还想多请几个，但因为太临时了，感觉不方便，没有再邀请。参与讨论的还有平望实小的坤南校长、育强副校长、教导主任朱健林、教科室主任张娟华。在前些日子，大家对“课察研究”已经有了一些初步的接触，坤南校长在上海参加骨干教师培训的时候在顾泠沅老师的指导下参与过一些研究，但是，顾老师的课堂研究法毕竟更多的还是属于“专家与教师合作研究”的

7、性质，而我所接触的更是“纸上谈兵”，陈瑶老师的《课堂观察指导》虽说是一种“指导”，具有一定的操作性，但真要操作起来，仍然是十分困难的，一切只能从学校的实际出发，因为我们要做的是“教师的课堂观察”，是教师能够掌握的课堂观察法。讨论中有一些小小的争议，有更多的认同。虽然有很少的务虚的讨论，但大量的时间，我们都在讨论“究竟如何观察”这个实质性的问题上。我们原来的“听课笔记”不能丢，但应该在“课堂观察”的视野中进行，因为是观察，所以是有目的的，或者说是有重点的，客观上说，我们也不能对一节课进行全面地观察，当然，等到我们观察的技术成熟些，我们可以用“合作观察”的方法

8、，大家可以从不同的角度观察课堂，形成一个整体性的意见。也因为是“观