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《对医学院校应用心理学专业课程设置的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、中国高等医学教育2008年第3期·67·●课程建设对医学院校应用心理学专业课程设置的思考马利军(广州中医药大学经济与管理学院,广东广州510006)[摘要]对比医学和非医学院校应用心理学专业课程设置及教育模式的差异,试图揭示医学院校应用心理学专业培养模式不足和存在的问题;同时针对具体问题,对应用心理学专业培养目标、专业方向及课程内容体系进行科学规划,加强医学与心理学学科之间的联系,寻找医学院校应用心理学专业合理培养模式。[关键词]医学院校;非医学院校;应用心理学;培养模式[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]100221701(2008)032006720
2、3随着国民经济快速发展,改革开放不断深化,人们对心异原因及效果。理学的关注和认可程度逐渐上升,社会对心理学人才的需求一、课程设置差异比较越来越强烈。基于社会对人才的需求以及高校自身发展需1.专业课程设置比较(见表1)。由表1可知,非医学院校要,许多高校开设应用心理学本科专业。由于医学和心理学心理学专业选修课较全面和完备,几乎囊括现有应用心理学学科之间比较密切的关系,使得医学院校具有开办心理学专分支的所有心理学课程。应该说,依据这种培养模式学生的业的优势。但是,部分医学院校在开设医学课程时忽视或者心理学基本理论以及心理学实验与测验的基本技能是非常[1]压缩心理学基础理论课、
3、实践课教学,造成所培养学生在心扎实的。反观医学院校心理学课程,普遍比非医学院校少理学基础上存在不足。因此,探讨医学院校应用心理学专业1ö3,其中广州医学院和安徽中医学院由于学制(五年)问题,课程设置情况不仅为课程设置提供参考,更有助于培养社会差异不大,但是在心理学选修课程选择范围上依然存在差距需要应用型人才。本文对比普通院校(中山大学,长江大学)(例如中山大学开设29门,广州医学院开设8门)。对比两类和医学院校(广州医学院,安徽中医学院,皖南医学院,齐齐院校的医学课程,则差异比较明显,医学院校医学课程几乎哈尔医学院)在课程设置及具体课程方面差异,试图揭示差与心理学课程持平
4、或者较多。表16所院校应用心理学专业课程设置比较学校公共必修课心理学专业课医学专业课其他中山大学122623长江大学102514广州医学院1224161安徽中医学院1219212皖南医学院1117240齐齐哈尔医学院12161512.两类院校学分、周课时及实习比较分析(见表2)。由表学院校周学时量比非医学院校多将近1ö3。另外,在实习阶段2可见,医学院校的课程总学时(学分)多于非医学院校的课医学院校课时量也明显多于非医学院校。而非医学院校则安程设置。课时量的差异可以从周学时量的差异表现出来。医排8210周来实习。表26所院校总学分、周课时及实习比较学校总学分周课时量实践(
5、习)学制中山大学155学分(2700学时)18学时10周四年长江大学148.5学分(2578学时)18学时10周四年广州医学院231学分26学时52周五年安徽中医学院244.5学分26学时54周五年皖南医学院3177学时25学时13周四年齐齐哈尔医学院2794学时26学时39周四年©1994-2009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net·68·中国高等医学教育2008年第3期3.对两类院校课程设置总体的比较。(1)医学院校对理2.培养目标方面。
6、虽然许多医学院校应用心理学专业培科基础课教育不够重视。非医学院校应用心理学专业比较强养的目标是偏重于临床心理的全面型人才,但是体现在课程调数学学科的教育,而医学院校不太重视或没有特别重视数设置方面,培养目标难免过于单一——更多学生在学习多门学学科的教育。几所医学院校并没有设置数学课程。而非医医学课程后,将自己的目标定位在临床心理方向上,希望能学院校均设置大学数学课程,同时增加概率论与线性代数等够从事心理治疗与咨询的工作,但是,就目前的社会发展来课程。心理学本科教育学位是理学学士,要求学生熟练掌握看,社会并没有提供足够的平台为取得理学学士的应用心理包括数学在内的基础理科知识
7、。但是,许多医学院校数学学学专业学生安排职位。当然,这也是社会对医学院校开设应科没有得到相应的重视,造成后续的学习瓶颈,不能培养学用心理学专业的担忧:在双学科知识的把握上,既不能像心生良好理科思维能力。(2)医学院校开设的心理学选修课门理学专业的学生,也不能像医学专业的学生对所学专业知识数较少。对比医学院校和非医学院校专业选修课的设置情技能掌握的比较扎实。况,发现医学院校专业选修课设置面较窄,主要集中在心理3.自身定位方面。医学院校应用心理学本身的定位也存咨询和生理心理以及医学解剖等方面,其他课程较少。而非在模糊性:学生不能取
