对电线电缆制造技术专业课程设置的思考

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1、对电线电缆制造技术专业课程设置的思考对电线电缆制造技术专业课程设置的思考　　摘要：针对电线电缆制造技术专业的培养目标，在课程设置时考虑学生理工科的专业基础及专业背景，合理确实课程门数，优化课程学时，为培养高技能型专业技术人才打下基础。　　关键词：电线电缆制造技术专业；课程；　　　　一、问题的提出　　（一）课程设置对学生专业学习形式十分重要　　在高职高专的教育中，课程不仅仅是文体课程，更是体验课程。课程不再单纯是知识的载体，同时也是任课教师和学生共同探求新知识、培养新技能的过程。课程还是教材、教师、学生、环境四个因素的组合体，任课教师与学生都是课程资源的开发者，共创共

2、生，形成“学习的共同体”。教学实践表明，高职高专院校的学生的知识背景和课程设置的是否合理，对学生专业学习有重要的影响。学生的知识背景决定了学习不能急于求成，而要由浅入深，课程设置门数不易太多。据统计，入校时学生的数学、物理和化学基础严重缺乏，高中的数学成绩差，对物理学是的电学、磁学一知半解，对化学中的有机化学内容一无所知，此类学生占到入校生的四成左右，这些现实的问题，为课程设置提出了新的要求。应依据学生的知识背景，合理设置课程，避免学生课业负担过重。　　（二）电线电缆制造技术专业课程设置的不足　　以往的电线电缆制造技术专业课程设置中，考虑到专业属于制造技术大类，课程

3、设置中机械类、电类知识所占比例较大，如开设了工程制图、机械设计、电子技术、电磁场等课程，线缆专业课程仅设置了电缆材料、电缆工艺及电缆设备等。作为线缆专业的高职高专教育，学校要培养的是获得线缆专业基础理论知识和较强的实用操作技能，面向线缆生产及管理岗位，具有较强实践能力、动手能力和职业能力的线缆人才。很显然，单纯的电缆专业课程知识无法满足学生今后发展的需要。　　（三）课程设置的门数和内容是关键　　作为工科院校，学生在校期间要完成理论学习、技能实习及毕业设计。在课程设置上，机械理论及电类知识的教学内容可作适当的处理，在线缆专业课程中可考虑电线电缆的独特性，将电缆工艺课程

4、进行拆分，增加教学内容。在技能实习安排中，增加授课教学过程中的见习学时，做好理论教学与实际应用的结合。　　在课程门数的确定中需考虑以下问题：一是学生在校学习三年，既要完成全部课程的学习，又要完成课程设计和毕业设计，学习任务量很重，在有限的时间内，对全部的内容进行合理的配置，每学期课程不易过多；二是考虑学生的基础，从对电线电缆一无所知，到成为掌握线缆理论，精通设计方法的专业型人才，实习环节不可缺少，在课程门数设置中要安排好理论与实习的关系，实习期不少于四周，见习期不少于二周；三是课程设计和毕业设计的安排。把设计全部安排到实践环节，培养学生运用专业知识，提高设计的能力。

5、　　在合理确定课程内容又涉及到：一要充分考虑学生本身的基础，从工科的基本知识开始，循序渐进，注意课程之间的衔接，注重专业课程与基础课程的教学安排。二要从学生的就业及发展角度考虑，课程内容可含盖企业管理和技能应用，提高学生的自身综合素质，满足高技能人才的要求。　　二、应把握好的几个问题　　（一）科学界定专业内涵　　课程是学校教育中为所有学生提供人类知识和经验的总和，是一个完整的、多维的课程概念，专业内涵决定了课程的内容。课程内容主要包括课程目标、课程结构、课程教学、课程实施、课程评价、课程管理等。课程的内容决定着学校培养目标，没有培养目标的课程就是无方向、无灵魂的课程

6、。确定课程的内容时，一是要着眼于学生的发展。课程的设置要有利于培养学生的学习能力、思考能力、分析能力、创新能力以及发展能力；二是注重开发学生潜能。培养学生特长，使每位学生都具备一技之长，成为高技能型人才；三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，不仅把学生仅仅看成是知识容器。高职高专教育不是学生某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。　　在课程设置时，学生要掌握数学、机械及电学知识，具有较强的数学分析能力、机械识图能力及电学基础理论，为线缆专业学习奠定必要基础；要掌握电线电缆的基本理论和基本操作技能，接受电线电缆制造工作岗位的基础技能训练，具有较强的线缆设备操

7、作以及分析、解决实际问题能力；要熟悉电线电缆生产工艺及制造加工过程，能独立编制工艺规程，具备工艺规程的组织实施能力；要掌握电线电缆产品研发、制造、检测、使用和维护的基本技能，能适应线缆企业的生产或管理岗位工作需求；要掌握企业管理知识、计算机应用知识及线缆英语基本知识，能适应企业组织管理工作，及时查阅文献资料，了解专业发展前沿，获取新知识。　　（二）合理确定课程门数　　课程门数的确定涵盖了电线电缆制造技术专业的“面”，是学校教学管理的横向。从高职高专教育的学生背景和线缆专业独特性两方面考虑，合理确定课程门数。由于学生基础知识的薄弱，开设过多过深的课程，学生难以接受