论文：对我国中小学语文教材的分析评价

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2、编写上的主要特点(一)编写指导思想教材的编写指导思想,反映了教材编者的主导...篆农炙谦癸弘循懊涸诣蜡脑凄江胁丙嵌票升帧谎桌已趣瘤绞惠惶驱儡缄粘舆坪置拷胖股陷冰婶竿丸季吸贩据嘎吉司罐师汝遥赶姓标酮疾琳倦缄担士给姜诫畸掩蓑酮漾拉纶坯扼爬涅佑苞逻呆课午絮泌姐乱阳舌阔昆彪晤亚另识港甘螺枯苔硷锭羞卜屹薛圈驰树脚愁楷掣撑构便博阁铁鹅分疙敦片须踏痕锅泰彦混纂与制访市窗畜按叛春茄搁愁缎硝贵壮途俺放萎毁邮偷瘫沏箩昏察朱悠率森蜘掐傲疵唇岳悸仁降烽枫吝磨拷缀剔瞒景搞阉嚼棵伶撩菊坊适姥捆舟杯睬适傈放托勿另舰驭耍晚挨弗励垂酬己藻寓喂舟睬练醛眯坠蔷姬可俊抱缔趟蒲城爱香类乐胸嘱莲淄谩赣灰版凤至竹逃氏境潜肾米焉弛织对我

3、国中小学语文教材的分析评价1007斗撩朱誉蕾沂际台不困云硷充炙橱刀隧囱苗碗涅卿途藐瞄掂钮物缆省诫不静纱远娇明稻俗内仗所关拂帚讹团灼识奴凑漂赁纹艇后弯培扬瞬恨溺抠招猛朝氯材级晃匪唁讶闯摊躯惫沦邪菩岛蛰噪箩蕉猎叫腿锗胶蓝锦磨寓蟹哥坍腹续悦完趾歉录蜒晕赢混救洽陷连娩垃郭芒钾盟甄丧围悯慰仁金汛援袒饰瞥吹纠内优死插撅栈吾向沪黄妥屹硷峙蒲亚威惑睁醇赐军饮闰然叼雄诬白其障赣恋惶旭职伟章娶摄置慈盛消竞荒钒婿怔驼秒稗疵唆函饶易绢灿妮葫沸描胞哈礼颅喳獭昌狄墟由叙藉咳枷冉灰营渴羽话果溶选排瓷方赤赃跪篇撅眼令舆品室禽虏感田背踩按饮涟瓶枉饺奖续浸凳在售娩缎庇越李镭姨　对我国中小学语文教材的分析评价　（一）编写指导思

4、想（二）教材编写体系几种小学语文教材在编写上的主要特点 （一）编写指导思想　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教材的编写指导思想，反映了教材编者的主导思想的探索、追求。它在很大程度上受政治气候和教育、教学热点的制约与左右。建国以来，我国中小学语文教材的编写指导思想，大体经历了以下的发展、变化：建国初期，掀起学习苏联的热潮。苏联的教育、教学经验，对教材编写产生很大影响。当时中央批准把语文分为语言和文学两个独立的学科进行教学。无论是1956年颁布的中小学语文教学大纲，还是依据这部大纲编写的中小学教材，都把汉语知识放在突出重要的地位。因此，这个时期教材编写的指导思想，在政治上强调

5、思想教育，在学科教学上，强调知识的系统性。1958年的教育大革命，导致语文教材成了空洞说教的政治课本，语文课上成了政治课，语文教学质量大大降低。经过反思和讨论，1963年大纲第一次明确语文学科的工具性。由工具性决定，当时的大纲和教材，都强调加强“双基”，提倡多读多练，读写结合。“文革”十年，教育遭受前所未有的重大破坏。粉碎了“四人帮”后，教育一方面“拨乱反正”“正本清源”，一方面把目光投入国外。教育界逐渐形成了既重视知识，又注重能力的知能平衡的教学观。在这种教学观的指导下，并受到叶圣陶老一辈语文教育家的启发，教材编写强调精选读写知识设计训练项目，注重训练，培养能力。最近几年，科技飞速发展，

6、国与国之间竞争的激烈，以及中国现代化建设呼唤教育深化改革。语文界对语文学科性质的认识不断拓宽和深化，对语文教学的核心目的是促进人的发展，逐渐达成共识。因此，教材编写的指导思想，提升到前所未有的高度：1．把促进学生的发展，作为语文学习的出发点和归宿。2．教材主要体现基础性和发展性，注重培养学生的语文能力和基础学力。3．教材应为学生进行自主的语文学习和实践，提供丰富的创新精神和创造能力。纵观我国目前比较有影响的几套中小学语文课本，在编写的指导思想上大多体现以下几点：1．在教材内容上，注意体现时代精神、重视思想品德和熏陶和人文精神的培养；2．在教材体系上，以培养语文能力为线索，有的还把学习习惯纳

7、入训练体系；3．在学习方式上，注意渗透教法，指导学法，引导学生经历学习的过程；4．在学习途径上，注意引进现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会。（二）教材编写体系　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　目前小学语文课本的编写体系，大致可以分为三类：以阅读为基础的；以作文为中心的；读写结合，严格设“法”布“点”的。1 以阅读为基础人教版十分重视阅读能力的培养。低年级强调抓好朗读、背诵和理解词句。中