论我国中小学英语教材的评价标准

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1、论我国中小学英语教材的评价标准摘要：评价我国的中小学英语教材，应根据我国的实际情况，制定符合我国实际的教材评价标准。结合我国英语教材评价的大背景，我们可以从以下十个方面来评价我国中小学英语教材：1.先进的语言教学理论；2.英语课程标准；3.系统的语言知识；4.基本语言技能；5.教材内容科学的组织、分级与排列；6.语言教学评价；7.学习者差异；8.教师教学与职业发展；9.支持性教学材料；10.教学资源与条件限制。关键词：中小学；英语教材；评价；标准Abstract:ToevaluatetheEnglishtextbooksinprimaryandseconda

2、ryschoolsinChina,thetextbookevaluationcriteriashouldbecreatedcorrespondingtoChinasreality.AccordingtothebackgroundofEnglishtextbookevaluation,ayevaluatetheprimaryandsecondaryEnglishtextbooksinthefollostandards;3.Systematiclanguageknoent;9.Supportiveteachingmaterials;10.Teachingres

3、ourcesandconstraints.Keyaryandsecondaryschools;Englishtextbooks;evaluation;criteria现有的教材评价理论或理论框架，主要是由西方学者依据各自不同的语言环境提出的。而他们的语言环境，在很多方面有别于我国的英语教材使用环境和教材评价背景。因此，要评价我国的中小学英语教材，就应该根据我国的实际情况，制订符合我国实际的教材评价标准。为此，我们必须首先明确我国的教材评价背景，然后建立适合于我国实际语境的英语教材评价理论体系。一、我国英语教材评价背景我国英语教材的评价离不开我国整个教材评价的

4、大背景，这一大背景包括如下几个主要方面：教学理论与实践、教学大纲或课程标准、教师因素、学生因素、测试体系、教学相关资源和学习环境等。●教学理论与实践。目前，我国学术界似乎有一种倾向，那就是将教学实践与教学理论割裂开来。一方面，有的人非常擅长教学理论，但又往往脱离了具体的教学实践。再加上全球范围语言教学的发展极为迅速，他们基于以往教学经验而建立的教学理论，就不可避免地有不切合目前教学实际的地方。而作为教学的实施者──教师，总是忙于繁重的教学工作，沉重的教学负担使他们难以顾及对教学理论的学习和了解，就更不用说用先进的教学理论来指导和改进教学了。一些教师甚至持有错

5、误的观念，认为教学理论与自己的教学实践无关，而只是教育专家的事情。●教学大纲或课程标准。外语教学大纲或课程标准是我国外语教育政策的具体体现，并为教材开发提供指导方针，为教师提供了明确的教育目的和目标、教学要求和建议等。教材的设计正是在大纲或课程标准的指导下进行的。教材能否反映教学大纲或课程标准的要求，是开展教材评价时必须引起重视的问题。●教师。就我国英语教师而言，绝大多数人的母语为汉语，尽管按照当地的标准，大多数已成为合格外语教师，但是其外语水平仍然有待进一步提高。在这种情况下，好的教科书将能够为教师提供好的支持，帮助他们有效地开展教学，并提高他们自身的职业

6、实践能力。●学生。学习者将是教材使用最大的受益者。英语作为一门外语课，学习者缺乏必要的语言环境，使用外语的机会严重地依赖于课堂教学和外语教科书的使用。从语言学习的角度看，教材为学生提供了各种教学活动。这些活动设计的目的是激发学生的学习兴趣、激活学生的学习动机、帮助学生树立语言学习的自信心。●测试体系。我国英语教学还受到测试体系的重要影响。测试在我国被看作是接受高等教育的门槛。只有在考试中获取好成绩的学生，才有可能接受高等教育。因此，为了学生的终身发展，教材需要能够提高学生的考试成绩。但是，考试成绩在我国往往是一锤定音，或者说“一考定终身”，这种考试我们可以称

7、之为“终结性评价”。另外，形成性评价在促进学生获取语言能力以取得好成绩方面也发挥着重要作用。●教学资源和学习环境。我国外语教学的相关资源（包括教学材料和教学设施）十分有限，这给语言教学实施带来了困难。另外，大纲或课标的要求在不断地提高，社会期待日益攀升，教材的开发面临着新的挑战。新的教材能否满足上述需求受到相关教学资源的限制和制约。另外，正如ARGIN:10.5pt0px;TEXT-INDENT:2em">上述所有因素构成我国英语教材评价的大背景，都在不同程度上影响着我国的教材评价，下面将简要讨论我国英语教材评价的总的理论框架，并重点提出我国英语教材评价的十

8、大主要标准。二、我国英语教材评价总的理论框架依据对我