论文：课堂教学中培养学生创新意识的初步研究

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4、讨魄硬壮酵心阮防文臻烹拄哉徐氨雹闽房宜课堂教学中培养学生创新意识的初步研究（物理）学校：北京师范大学亚太实验学校邮编：102209电话：69759898－1062物理教师：赵金龙年龄：28岁2001年9月6日课堂教学中培养学生创新意识的初步研究培养学生的创新意识是现代教育的重要目标之一。在课堂教学中怎样培养学生创新意识呢？以下是我对此方面的初步研究，提供一些在课堂教学中培养学生创新意识的方法。这些方法的前提是：主导者教师必须是具有很好的创新意识和一定的创造能力，否则培养就无从谈起。1、洗脑：“洗脑”就是通过有意学习和引导，把脑海中旧的、保守的、落后的思想扔掉，

5、然后更新观念，接受新的思想，进行人格改造的过程。比如每当有重大政策方针的出台，我们都得组织学习，认清形势，转变观念，脚踏实地，面向未来，努力领会新事物，即“洗脑”。在课堂教学中不断的反思常规思维，植入创新个例，诱导创新意识，鼓励创新行为。给学生“洗脑”，是培养学生创新意识的基础。2、导向：内在动机有益于创造意识的形成，而外在动机则阻碍创新意识的形成。换言之，如果学生沉浸于一种出于内在需要和自我兴趣的学习，比起为获得分数、排名、升学、荣誉、归属而学习，会获得更大的创新意识。所以作为占主导作用的教师就要把学生导向乐于从事那种出于内在需要和自我兴趣的学习而不是单纯的

6、为分数而学习，这也是素质教育的方向。给学生导向，是培养学生创新意识的源泉。3、模仿：物理学习中回顾一段物理学史，动手操作当时条件下的实验或者是经改造的实验，模仿当时物理学家在研究中的深刻思考，体验发现过程和发现感受，实质就是一个领会创新思想，培养创新意识的过程。例如：回顾阿基米德发现阿基米德原理的过程，模仿阿基米德的思考，动手设计测量某铁球是否纯铁的实验。这些往往会成为学生将来作出发明创造的预演。4、质疑：“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。质疑是培养学生独立个性和健全人格的典型方法；同时也是培养创新意识，产生发明创造的重要方法。“尽信书不如无书”，据最

7、近教育新闻报道：某初中生对初中物理教材中“人耳区分回声的最小时间间隔为0.1秒”产生质疑，于是他就亲自做实验检验。按理论计算人耳能区分回声的最近障碍物为17米，可是他实验测得的结果是18米多，他怀疑自己的耳朵有问题，找来很多同学做这个实验，都是如此。这还引起了有关的学者和专家的重视。5、心理变势：对待解决的问题有是否能够用已有心理定势解决的警觉，并及时改换其它形式进行处理的心向，我们称之为心理变势。学习不仅应有良好的心理定势，而且还要有良好的心理变势。灵活、变通才使得创新成为可能。所以，在课堂教学中培养学生的心理变势也是培养学生创新意识的重要方法。如图1：高中

8、力学习题：质量为m的物块以速度V0冲上