学术的历史学与中学历史学科素养

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1、学术的历史学与中学历史学科素养刘俊利（江苏省连云港市教育局教研室，江苏连云港222000）摘要：学科素养是学科课程的立足之本。从研究动机的视角看，学术的历史学具有现实性。这决定了中学历史课程具有强烈的生活意识或现实意识。从研究抓手的视角看，史料是整个历史学研究的基础和操作对象。这决定了中学历史课程具有浓厚的证据意识。从研究过程的视角看，学术的历史学，是一个问题解决的过程。具有问题意识。学术的历史学，还是一个理解的过程。具有融合意识。史著等历史研究成果，可分为客观史实、历史叙事、历史认识和历史评价等四个层次。这决定了中学历史学科素养具有分层意识。关键词：学术历史学

2、中学历史学科素养学科素养是学科课程的立足之本。历史课程促进学生发展，其实就是丰富学生的历史学科素养。因此，提高历史教学效益，就是提高学生历史学科素养的发展效度、准度和速度。而中学历史学科素养来源于学术的历史学。追本溯源，从学术的历史学的视角，审视中学历史课程，是准确把握历史学科素养丰富内涵的必由之路。一般而言，历史是由“历史实际（人过去的活动）、历史证据（历史资料）和历史认识者（历史学家）三者构成的一个认知体系”。[1]孔敏.历史哲学引论[M].兰州：甘肃人民出版社，2007.P99为理解现实和走向未来，历史学家在具体问题的引导下，收集和解读相关史料，以探寻历史

3、的现实意义，最后形成有关过去发生事实的文本。所以，从认识论的视角看，学术的历史学，主要包括研究动机、研究抓手、研究过程和研究成果等四个部分。本文拟从这四个部分入手，力图通过归纳历史学的学术特征，来揭示中学历史学科素养的基本内涵。并为提高中学历史教学效益，提供一些帮助或启示。1.从研究动机的视角看，中学历史课程具有现实意识从研究动机的视角看，学术的历史学具有现实性。现实生活中的问题，激发历史学家追寻过去，研究历史，以此寻找这些问题的答案。“人们不会无缘无故地去回忆和认识过去的事情；……人们认识历史的根本目的是为了解决现实生活中的种种问题，历史学家就是一些为解决现实

4、问题而到历史领域中去寻找答案的人。”[2]张耕华.历史哲学引论[M].上海：复旦大学出版社，2004.P29这种现实需要成就的历史研究，奠定了历史学立于社会科学领域的价值基础，并不断引导历史学的发展演变，同时赋予了历史学以重要“意义”。“对历史的理解主要是领悟和阐明人类实践活动的历史意义。”[3]韩震、孟鸣歧.历史·理解·意义——历史诠释学[M].上海：上海译文出版社，2002.P20作为一种效应，“意义”通常表示一种作用与影响。[2]P32它取决于人类的历史性和时间意识。“人类在历史中生存与发展，要求阐述历史的价值从而指导人们的实践活动。人类时间意识的形成，将

5、自然和社会现象纳入自己意识到的时间序列中，使人类认识过去、把握现在和期待未来在知识论的意义上成为可能。”[1]P94“只有借助于现在，我们才能理解过去；也只有借助于过去，我们才能充分理解现在。使人理解过去的社会，使人增加掌握现在社会的能力，这就是历史的双重作用。”“历史学家跟他的事实之间相互交往的进程”，就是“今天的社会跟昨天的社会之间的对话”。[4][英]爱德华·霍特列·卡尔，吴柱存译.历史是什么？[M].北京：商务印书馆出版，1981.P57、23可见，历史的现实性，就是历史与现实的对话。这种“对话”，主要表现为三个方面：一是根据现实需要，选择和研究历史事实

6、。“我们需要获得适合于自己时代所要求的知识。”“此等历史知识，随时代之变迁而与化俱新。”[5]钱穆.中国历史研究法[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2001.P136，11二是根据现实，理解历史。“根据过去了解现在，就意味着也要根据现在了解过去。历史的任务就在于，通过两者之间的相互关系，促进对过去以及对现在的更为深入的理解。”[4]P71“历史意义只能从现实的历史性个人的实践活动中产生。”[3]P15三是根据历史，理解现实。“我现在发现具有重要意义的东西，就是对于未来、对于我那些未来的行动，以及对于社会走向未来的进步过程来说卓有成效的东西。”[6][德]威

7、廉·狄尔泰，艾彦、逸飞译.历史中的意义[M].北京：中国城市出版社，2002.P147“历史学家的作用既不是爱过去，也不是从过去之中解放自己，而是掌握过去，理解过去，把它当作理解现在的一把钥匙。”[4]P23意义的历史学，即历史学的现实性，决定了中学历史课程具有强烈的生活意识或现实意识。历史课程的现实意识，其含义包括追根溯源的历史性，以及由史及今的现实性。这意味着历史与现实的联系，不仅表现在政治、经济、思想等领域，更表现在态度、情感及为人处世等生活联系，人格心理品质的联系等。具体来说，学习历史课程，不仅有利于对现实生活中“国是民生”等大政方针的理解。而且，更有利

8、于对现实生活准则和情感态