《彩虹的尽头》绘本教学活动反思

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1、《彩虹的尽头》绘本教学活动反思一、导入部分：在《彩虹的尽头》导入部分，通过字宝宝“宝贝”的导入,联系实际说说自己的宝贝，引出故事《彩虹的尽头》，激发幼儿“寻找宝贝”的兴趣。我以“宝贝”导入，设计了这样两个问题：什么是宝贝?你的宝贝是什么?从问题的设计上看，导入环节的提问清晰，比较适宜孩子，孩子们各抒己见，联系自己的实际说自己的宝贝是家里的小动物、小挂饰;从问题的有效性看，首尾呼应，结尾再次提问“你现在觉得你的宝贝”，孩子们相对有着与开始时明显不同的答案，幼儿情感得到了一定程度的提升。二、分段阅读：通过分段理解，读一读，猜一猜，说一说的方式让幼儿理解故事内容。知道小松鼠的宝贝是橡果，鸭妈妈

2、的宝贝是鸭宝宝，兔子爷爷的宝贝是回忆。在了解故事内容的基础上，大胆想象故事内容，完整讲述句型及故事环节，初步理解宝贝的真正涵义，联系生活经验“爸爸妈妈的宝贝是谁”“我真正的宝贝是什么”逐步引导幼儿将所谓的宝贝从物质方面提升至情感方面，体验绘本的真谛。问题：“如何进行有效的教学，环节拖沓”在活动环节“寻找鸭妈妈的宝贝”时，我请了2个孩子回答“为什么鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝”“爸爸妈妈的宝贝是什么”问题提出以后，幼儿反应很快，我相对着有些急于得到正确的答案，通过重复不断的提问，让活动拖沓无效。对策：“教师预设多样，适当掌握教学节奏”第3页共3页引导幼儿完整讲述句子，应该从孩子本身、教材的适宜度和

3、目标的达成度来进行整体的分析。每次的预设提问都应该有充分的准备，包括对孩子心理年龄、理解水平、活动目标等多维度的思考，一个有效的提问能让活动更加紧凑有效，一个无效的提问会让活动拖沓无效。当幼儿实际回答与教师预设不同时，通过适当的提醒、暗示，或者直接说出答案转至下一环节。@_@我是分割线@_@问题：“师幼互动平乏，幼儿的经验并没有得到有效的提升”在活动环节“寻找兔子爷爷的宝贝”时，对于“回忆是什么”我没有展开相对详细的讲解，孩子们似懂非懂，本节活动的师幼互动平乏，特别是对幼儿生成的问题无法及时给予回应和解答。对策：吃透教材，注重小结，提高新教师的教学机智。在没有了解孩子已有经验和正确把握活

4、动方向的基础上开展的活动往往会出现在案例中存在的问题。只有对活动作了充分的了解，对孩子的反应有了充分的预料，在活动现场老师的灵活性更好，运用的策略也会越多，师幼互动往往也会越成功。必要的教师小结有时也是活动成功开展的关键。在小结时心中装满目标，关注幼儿的想法，总结幼儿各方面的知识，提升经验，整体感知重点，提高活动效果。三、讨论活动：联系幼儿的实际情况及生活经验，让幼儿从关注自己到身边的同伴或老师。师幼互动、生生互动的拥抱将整节活动推至高潮。四、延伸活动：第3页共3页由于时间的关系，我将完整欣赏故事内容放入活动延伸中。在日常活动中增加幼儿绘本的阅读，提高幼儿安静倾听与整体感受绘本阅读的能力

5、。@_@我是分割线@_@整体反思：1．本节语言活动《彩虹的尽头》，以“宝贝“引出全文，獾和狐狸寻找宝贝为主线，通过猜一猜，看一看，说一说多种方式帮助幼儿理解“宝贝”的真正涵义。在每段故事中，联系幼儿的实际经验，情感迁移，一步一步将物质宝贝提升至情感方面的宝贝，既认识自己，又关注到他人。2．“教学相长，提高应变能力，发掘幼儿的想象空间”作为一名处于摸索阶段的新教师，经验少，对幼儿生活经验与语言发展的不了解，再加上对教材的钻研度不够，导致整节活动都充斥着紧张心理，语言啰嗦重复，灵活的应变能力，对于孩子的反馈与引导明显不足。在今后的教学过程中，逐渐积累经验，提升自我，以幼儿为主体，不断反思总结

6、，相信会有不断的进步。第3页共3页