新课程背景下高中数学高效教学构建

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1、新课程背景下高中数学高效教学构建在高中数学教学中如何构建高效的课堂教学？创设情境是数学教学中常用的一种策略，情景创设如同文章的开头和构思，我们都知道一篇文章的开头若能吸引读者，基本上就算成功一半了，如若构思奇特，耐人寻味那就已经成功四分之三了。而一个好的教学情境能激发学生的学习兴趣和探索欲望，给学生提供广泛的数学活动的机会。以充分挖掘学生的探索与创新潜能，使学生真正“卷入”教师所预设的有效教学活动中。一、创设情境的基本要求成功地创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解，掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美；而且可以使学生

2、更好地去体验数学教学内容中的情感，更好地体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。创设情境是一种发现问题、积极探索的心理取向。数学课上的情境创设应该为学生学习教学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，情境应是数学知识和技能学习的支撑，是数学思维发展的土壤。那么应怎样设计才能既合理准确又更好地服务于课堂教学呢？1.创设情境要符合学生的实际情况教师处理教材时，要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题。只有在生活化的学

3、习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。还要挖掘和利用学生的经验，任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。1.创设情境要有序和有效一是教材本身的序，力求使教学内容的组织能立足于揭示和呈现教材自身的知识传授、能力培养的节奏，以培养学生正确的逻辑思维。二是学生认识的序，使教学内容的组织能遵循学生认识的序，由未知到已知，由感知到理解、巩固、应用，从而把教材的知识结构和学生的认知结构很好地组织起来。教师要善于选择相应而合适的情境，巧妙设计问题，带领学生去发现某知识的可能事实，然后为这可能的事实寻找依据，在活动中促进学

4、生心智结构的发展。要赋予静态的教材以生命活力，达到对教材的激活。2.创设情境要充分调动学生的主动性教学情境设计方法、方式多样，因人因课而异。一般来说，情境创设越贴近学生的实际和生活体验，越易调动他们的全部感受和经验。设计中应体现启发的要求，自始至终地注重调动学生的主动性和参与的积极性，注重多种教学因素的优化组合，最大限度地满足学生自身发展的需要，尽可能做到让学生在“情境教学”中学习，在"主动”中发展，在“合作”中增智，在“探索”中创新。充分体现学生学习的自主性，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生找，错误让学生析，是非

5、让学生辨，异同让学生比，好坏让学生评,最大限度恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会。二、创设教学情境、小案例1.创设情境——以生活实例引入新课程呼唤科学世界向生活世界的回归，教师要善于在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，同时还要挖掘和利用学生已有的经验。陶行知先生有过一个精辟的比喻：接知如接枝。他说：我们要用自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。这样引入新课，对学生来说倍感亲切，觉得数学就在自己身边。从而激发学生的求知欲

6、望，使学生怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情与教师一起步人数学的殿堂。2.创设情境一一突显文化底蕴“大漠孤烟直，长河落日圆”。这是唐代诗人王维在《使至塞上》中的绝唱，描绘了一幅空阔、荒寂的塞外黄昏景象。但从数学角度可将那荒无人烟的戈壁视为一个平面，而将那从地面升起直上云霄的如烟气柱看成一条垂直于地面的直线，因此，“大漠孤烟直”在数学家的眼里就变成了垂直于平面的直线。那么“长河落日圆”在你眼中，会是什么样的数学图形呢？在讲授'‘直线和圆的位置关系”时，学生一边朗诵着王维的千古名句，一边在脑海中展开丰富的想象，想象开阔鲜明、气

7、势雄浑的塞外风光。精心锤炼的数学课堂教学语言会以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。1.创设情境一一以典故引入数学文化是人类文化的重要组成部分。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。中国五千多年的文明史，给我们留下了无数宝贵的数学文化遗产，好好利用，可以为我们的数学教学增光添彩。2.创设情境——复习引入我们知道，数学是一个结构缜密的有机整体，它的各个知识点是相互联系的，新知识的学习总是在原有知识的基础上进行的。在教学新的内容时，应该首先让学生从已有的知识背景出发，进

8、行新旧对比，形成问题冲突，激发学生探索解决问题的欲望与兴趣。在此基础上，引导学生利用已有知识经验和方法来联想和探索新知，从而达到掌握新的数学知识的目的。5•创设情境一一从数学实验，信息技术中引入新课程标准倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。数学实验是指实验者运用一定的物质手段，在典型的实验环境