论文：实践教学在高等职业教育中重要地位的再认识

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4、中重要地位的再认识机电气工程系李俊峰摘要：实践教学是职业教育中的重要教学环节，本文结合巴音学院的教学改革实践，对实践教学的模式、实践教学的走向预测、做好实践教学的有效办法等几个问题进行探讨。关键词：实践教学；模式；走向；办法实践教学模式，是根据实践教学的需要，探索并建立起来的一种优化教学的方法论。它是为实践教学课程服务的平台，是为实践教学的具体实施提供选择路径和操作方法。选择一种实践教学模式，意味着选择了相应的课程理念、课程目标和课程开发方法，意味着带来新的学习和施教取向。它不仅直接影响着实践教学绩效，而且影响着实习设备的配置和布局，影响着高职教育质量和特色的形成以及发展和改革的走

5、向。实践教学是职业教育中的重要教学环节是不容质疑的，而要做到正确全面地认识实践教学，并有效地做好实践教学确不是一件容易的事。认识并做好实践教学工作必须从研究实践教学的模式、实践教学的走向预测、做好实践教学的有效办法等几个方面入手。一、高职实践教学的几种主要模式1.“工学交替”实践教学模式。“工学交替”实践教学模式是由学校与企业共同制定人才培养方案，学生在企业生产实践与学校学习相互交替，学用结合的教育模式。这一教学模式的具体内涵是：新生到校后，第一学期先到企业实习，由企业负责学生的入学教育和专业思想教育，并让学生在不同的技术岗位上进行实习，转换角色，树立企业人意识；第二、四、五学期学

6、生在学校进行专业理论知识学习；第三学期又到企业进行全顶岗的生产实践；第六学期在企业进行毕业实习和毕业设计。如此循环交替，使学生熟悉企业，感知企业，认知未来专业岗位群，进入专业学习角色，实质性的提高学生的实践能力、岗位适应能力和职业素养，实现与企业需要之间的无缝对接。这种模式的特点是1.学生先参加企业实践，后在学校学习，再返回实践，完全符合人类的认知规律；’2.企业参与人才培养的全过程，从培养方案、教学计划、课堂教学、实习实训等所有环节都全程参与，为学院人才培养和实践教学提供后援和保证；3.“一体两身”：教室具有教室和车间的双重作用；教师具有“技术员师傅”和老师的双重身份，学生具有“

7、徒弟员工”和学生的双重身份，增强教师和学生对企业的认同和参与企业实践的积极性和紧迫感；4.具有企业和学校两个不同的教学场所。两种不同的教学资源，有助于加强和提高学校的实践教学实力。2.“学做合一”实践教学模式。学做合一是一种优化的实践教学模式。早在多年前，孔子就认为学“学做合一”实践学模式。学做合一是一种优化的实践教学模式。早在多年前，孔子就认为学习的过程是“学—思—习—行”相统一的过程，强调“习行”的重要。陶行知教育思想的核心也是“说学做”合一。美国全国教育组织联合