苏教版八年级下册（2017）第1单元第1课《海燕》教学设计

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1、《海燕》教学设计【教学目标】一、知识与能力：1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。二、过程与方法：以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。三、情感、态度与价值观：①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。②培养学

2、生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。【教学重点】通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握"海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。【教学难点】随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。【教学过程】1、创设情景，导入新课：用如下导语激情导入，并配以海燕图片。使学生对海燕有初步的感性认识。马克西姆•高尔基我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请

3、大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。2、资料助读玛克西姆•高尔基(1868-1936),俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基于1892年9月发表了处女作《马加尔•楚德拉》。从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。19世纪90年代高尔基写了许多短篇小说，大多取材于“底层”社会。1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自传性的

4、三部曲的前两部一《童年》(1914)和《在人间》(1916),第三部《我的大学》于1923年完成。高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。他的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。3、朗读课文，感知形象。播放课文录音（范读课文）。选择的配上雷鸣和海燕叫喊的音响伴读。学生选择最喜欢的段落进行朗读，教师给予朗读语气、节奏、重音等方面的指导，必耍时作

5、一定示范。教师要及时给予肯定性评价。学生听读，想象、感受。学生选读。初步感知海燕形象，思考概括：这是的海燕。学生可能填出乐观、自信、勇敢、高傲等词。让学生完全融入诗歌描绘的意境，受到强烈的感染。耍求学生在听读中发挥想象，说出听到的内容。初步感知海燕形象，培养概括能力。4、细读赏析细读赏析（1）（1）指导学生划直接描写海燕的句子。抓住关键词语，细致朗读，揣摩其作用，深入理解海燕的形象。描写海燕动作情态方面的词如：飞翔一一飞舞一一飞翔，直冲乌云一—穿过乌云，碰着波浪一一掠起波浪的飞沫，叫喊一一大笑一一

6、号叫,等等。通过分析，学生能进一步概括出海燕的形象：勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的战斗者形象。细读赏析（2）⑵指导学生朗读描写其他海鸟的片断，抓住关键词语进行对比分析，如同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。同时明确对比的写法，是衬托海燕的勇敢无畏。明确对比写法的作用。细读赏析（3）⑶划出环境描写的内容，明确即为环境描写三个画面。组织学生分小组赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用？划出环境描写的内容，明确即为环境描写三个画面：暴风雨孕育、暴

7、风雨逼近、暴风雨即临。赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用？学生通过朗读自然得知,这是对海燕形象起烘托作用。细读环节，着重引导学生细读文本，紧扣朗读和揣摩这两种方法,当然要注意教给学生读书的方法，以真正达到了认知目标和能力目标的教学，解决教学重点问题。5、悟读探究教师讲述提问：到此，我们明白了本文写了什么，也明白了怎么写的。那么这样一篇经典美文，在当时却引起了政府当局的恐慌。你知道为什么吗？教师趁时用多媒体展示文章写作的时代背景，启发学生明白作者有特

8、别的写作目的学生思考、探究，利用文章写作的时代背景，探究作者有特别的写作目的，不是为写海燕而写海燕。学生合作探究，弄清本文的象征意义。激发学生思考、探究，突破教学的难点。6、美读拓展组织齐读，问题思考与探究。齐读课文，感受海燕带给我们审美上的冲击，思考：1）你从海燕身上学到什么？学了课文你得到什么启迪？海燕的人生因而；我们的人生因而O2）在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？组织学生讨论海燕形象的现实意义，引导学生