苏教版八年级语文下册第一单元第1课《海燕》说课稿

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1、《记承天寺夜游》说课稿一、教材分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二、教学对象分析学生经过初-一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成

2、就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文汀“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。‘'结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。2、能力训练点通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。3、德育渗透点学习作者旷达的心境，体会文章蕴含的思想感

3、情，培养自己良好的个性。4、美育渗透点领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。四、重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。五、教学方法本课主要釆用诵读法、品味法、创设情境法、竞赛法，合作探讨法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。六、学法采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、教学程序(-)、导入新课：欣赏明月照片，接着冋忆学过的有关月亮的诗句，引导生进入情境。(-)、作者简介，让学生了解作者的生平。(三)、观赏

4、承天寺的三幅图片，让学生更好的进入情境，引起学生的兴趣。(四)、初读课文，整体感知。1、师范读。朗读是文言文教学中的重要手段，在贝多芬的《月光曲》中教师范读课文，更能让学生快速进入情境。在这个环节重点让学生读准字咅、停顿，揣摩把握作者的感情。2、生自读。在优美的咅乐声中学生自由朗读课文，这样使学生对课文有一个整体的感知。可反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。3、指名读。读后请同学们评价：他读得怎么样？以提高同学们的听读水

5、平。4、生结合注释，译读全文。首先，对照注释，独立翻译课文，圈出疑难字词；然后，同组同学之间合作解决疑难问题；讨论后请同学们抢答：(1)、解释重点字词的含义。(2)、翻译重点句子。这个环节在古文阅读中是很关键的，只有读懂了字词的含义，才能继续下面的环节。在同学们的相互交流与讨论中，可以更容易懂得文章的字词含义。(五)、精读课文，与文本对话。(1)、请同学们就自己对课文的理解，各小组讨论后，提出自己的思考和疑问。如:1、作者为什么要夜游承天寺？2、苏轼朋友很多，为什么偏偏去找张怀民？3、找出本文写景的句子，说说

6、写出了景物的什么特点？4、仔细品味写景的句子，运用増、删法，通过比较来体味原文的精妙。（2）、在理解课文意境的基础上，找同学分别用自己的话和充满诗意的话描述这月色，并引导生展开想象再现其中的画面。这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握。为了由浅入深体会文章的精妙,突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。（3）、阅读第三部分的内容，结合文章的景物描写和写作

7、背景，思考讨论：此时的苏轼的内心世界是怎样的呢？（小组交流后得出：清幽，豁达、乐观等。）细读写景的句子，根据自己的理解，进行交流，为什么苏轼被贬黄州还能欣赏到如此空明的月色呢？进而引导生了解苏轼的贬谪背景。让学生真正了解这“闲"的真正含义。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用,完成了文章重点内容的分析。这个环节在写景的基础上，来了解作者的心境，更容易让学生了解，深入到读者的内心世界。（4）、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中吋，引导生体会文章写景抒情的特点，教师设疑，引起学生更深入的思考来

8、突破本文的难点。在此设计一个讨论题:文中“何夜无月？何夜无竹柏？"显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明H，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却吋吋能觅，处处可见。只要心胸开阔,淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜^何处,，点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础