中学生物与信息技术课程整合有效运用

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1、初中生物与信息技术课程整合的有效运用摘要：根据生物课堂教学的特点和信息技术辅助教学的特点，信息技术辅助已是当今生物教学中一个不可缺少的途径。信息技术与生物教学的有机整合，就是要求在生物课堂教学中，把现代信息技术作为学生学习的一种辅助认知工具和教师变革教学行为的辅助工具。多媒体课件可以超越时间和空间的限制，突出重点，突破难点，诱导学生思维，探究生命活动规律，不仅能优化课堂教学，而且能提高学生素质。在生物课堂教学中有效运用多媒体课件具有很大的优越性。　　关键词：信息技术  课程整合   有效运用 一、信息技术与生物学科内容的整合我国教育部已决定在

2、全国中推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响生物教育的现状。因为只有这样，生物教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到生物科教学中——像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 对生物产生神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。

3、然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习生物的兴趣，使学生认识到现实生活中丰富的生物问题。生物学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。具体优点如下：1、精美短片导入新课，激发学生“探究”欲望资料美国著名教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。的确，兴趣是最好的老师。作为初中生物教师也希望学生在自己的课堂上能对所学知识感兴趣，也希望学生在课堂中带着一种高涨、积极的情绪从事学习。多媒体以鲜明的色彩、变幻的画面、悦耳的声音，不断刺激学生的视听器官；以动态、

4、立体、全方面地观察效果，弥补教师枯燥无味的语言；使学生在不知不觉中进入学习佳境，在轻松愉快的环境中学习，学生定会乐此不疲。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的情境相联系的，因为在情景的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效的激起学生的兴趣，从而增强学生学习的积极性和主动性。因此，在引入新课时，我一般精心制作一个对学生来说较为精美的短片，或从影片中剪辑或用flash制作，或从网上下载，旨在烘托气氛，使学生一开始就进入迫切想学的状态，唤起学生浓厚的学习兴趣，激起学生探究的欲望，有利于主动建构知识。　　　　例如在进行“动物的运动方式”教学

5、时，根据学生好奇心强的特点，我上课开始就播放一段《动物世界》的短片:有凶残的猎豹在追捕羚羊、长颈鹿悠闲地啃着树叶、蛇吐着火红的舌……生动的画面，令人振奋的音乐，一下子吸引住了学生的目光，学生内心的动机已十分强烈，他们满怀好奇，带着想解决心中疑团的急切愿望去学习。通过这个精美的短片，设置“新奇”的意境，抓住学生的好奇心，使之产生渴望探究的最佳心理和强烈的参与欲望，从而使他们很快进入学习状态。　　因此，在生物教学中我充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字、语言等多种信息的功能，精心制作短片导入，创设出能够刺激学生的

6、学习情境，旨在激发学生的内在学习要求，激起学生探究的欲望。2、声像并茂，更能激发学生的学习兴趣。一幅生动的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，一串跳动的文字，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。资料“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语）。利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。它使学生在学习的过程中充满着新鲜、好奇、兴奋感，从而高度集中注意力，使思维聚焦在老师的控制之下，并深入到教学内容的深层。七年级学生刚开始生物科学的学

7、习，在学习第一章《认识生物》时，我就精心制作了一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用ACDsee软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中，介绍“生物能对外界刺激作出反应”等内容。同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。3、变静为动，动静结合，便于学生轻松理解难点。多媒体可以创设出一个生动有趣的

8、教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。例如，生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程无法用通常的教学手段展示。通过多媒体