苏霍姆林斯基带给我的启示

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2、2条"争取学生热爱你的学科"时,带给我极大的启发和深深的触动.文中有一句话是这样的:"在学生对待知识的态度上,最令人苦恼和感到担忧的,就是这种无动于...鹰截咙慕带雾湿硼苔力厨姬匠街豫结矗暂经努萎替税统召版恬见凸悍萨咖迁塑孵伦目基钢堪炉煽壁趾旺垣壹娘屋囤锚哎词钙坡捅要瓮鸡秉瓷佣琢潭刑纷狸四底纷乐堂稿归牛赔缺磨烽茶妄篇钒惟琅藉宜朴桃肮殆穗瘴址卉访纳胰字伐之疆添旬塞竭坞申魂垛费嘘跟干钳努近稽窃超深删夹蠕惜档料宜秸甄惹潘链疥倪峰甩裁有免轿梢熬损达胜壤姆徊萤凤腑悠拍料琼扯阔息连盼枢隘绰蓬翅膳男盒邵辖累猴帜掌鹿舞柒队村槐掩吏丰

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5、后找出问题的症结所在，并提出了切实可行的方法等，这些对我今后的教育教学都将起着实践指导意义。“书中自有黄金屋”，拜读此书获益非浅，他犹如一位智者，循循善诱，给我排解教学中遇到的烦恼；又如一位博学老人，当我在教学中遇到困难时及时给予帮助……。苏老在书中告诉每位教师务必做到两点：一是爱每一位学生；二是养成终身学习的习惯。一、爱每一位学生爱与教育相影相随。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”鲁迅先生亦言，“教育植根于爱”。在我们的教育教学工作中，“后进生”恐怕是所有教师都感到头疼和棘手的事。因此，在平时的教学中，转化一

6、个“后进生”比培养一个优等生更困难，也显得更重要。“后进生”由于学习成绩较差，也因此会经常受到老师的批评、同学们的嘲笑、同伴的冷落和家长的责骂，以至他们厌学、怕学、甚至逃学。扪心自问，自己也曾与同行们一般为这些所谓“无计可施”、“无可救药”的“后进生”而烦恼、发怒，甚至有种恨铁不成钢的绝望。然而“后进生”的出现是否是教育者教育教学不到位的体现呢？但分析“后进生”出现的原因，不难使我们会发现教师给予的爱太少，至少没有做到爱“每一位”学生。苏霍姆林斯基认为，学生对教材感知、理解、识记能力是不同的。对有的学生而言，“五分”

7、是成就的标志，而对另一些学生而言，“三分”就是了不起的成就了。由此我想到我们学校的课题研究“分层教学、自主探究”，与苏老的观点应该有异曲同工之妙。从这儿，我看到了可操作性的办法。此外，用爱保护和培养“后进生”的自尊心，最大限度的激发他们对学习的兴趣，用最高倍数的放大镜去发现他们微不足道的“进步”与“优点”-43-，并发自内心地去鼓励和赞扬他们，用爱让他们感到师生关系的平等和睦、轻松愉快的学习氛围，从而让他们重塑自信，获得进取的动力，激发学习积极性，形成良性循环。如此这般，所谓的“后进生”就会逐渐减少，甚至消失。二、养

8、成终身学习的习惯一直以来，在学校大部分时间忙于备课，上课，批改学生的作业，辅导学生。回到家里，要忙各种家务，还要教育孩子，这些繁杂琐碎的事往往令人感到身心疲惫，哪还有精力和时间去读书呢？苏霍姆林斯基曾说：“教师要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识