浅谈多媒体技术在英语教学中的运用

《浅谈多媒体技术在英语教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、多媒体课件在英语课堂教学中的运用分析黄丽萍（江西省崇义县章源中学邮编341300）内容提要：随着计算机技术的快速发展，集文字、图像、动画于一体的多媒体课件作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注和重视，日益成为英语教学中不可替代的优势资源。然而，在实际教学工作中，多媒体课件的运用在展示其特有魅力的同时，也还存在一些问题与不足。本文拟从多媒体课件的特点及使用现状入手，分析探讨如何科学制作并合理运用多媒体课件，以提升英语课堂教学效果。关键词：英语、课堂教学、多媒体课件、运用一、多媒体课件的概念及特点分析多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息

2、进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。它在实际课堂教学中，具有许多优越性，对提升教学效果具有重要作用。一是丰富的表现力,能够激发学习兴趣。-6-多媒体课件在教学中加入了图、声、文等信息，使所提供的画面生动形象、声音优美、文字清晰，能将远的拉近、虚的变实、抽象的变具体。它突破了以往教学内容单一化的学习信息呈现方式，使课堂教学生动化，形式新颖化，提高教学内容的表现力和趣味性，从而激发了学生学习英语的好奇心，丰富了课堂上学生的听、看、做的动作。二是良好的交互

3、性，能够吸引学生参与。英语课堂教学要培养学生的交际能力和观察思维能力。首先利用多媒体课件集声音、图像、动画、文字于一体的优点，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真有趣，使学生容易进入交际角色。比如，在课件中设计一个界面：中央电视台的对话节目现场图片。并以此为背景，四个小组的学生分别代表来自CCTV、BBC、VOA和China’sDaily的记者，对四位“BillGates”进行采访。对话既训练了实用的交际用语，又巩固了本课的知识点，学生趣味盎然，跃跃欲试，充分发挥了学生的创造性思维。其次利用多媒体课件的灵活性和重叠性，通过拖拉、覆盖等方式，形象地展示文字描述的意义。如播放一段

4、无声电影或画面，让学生发挥想象，这样能激发学生的想象思维。三是丰富的信息量，能够提升课堂效率。多媒体的使用加快了课堂节奏，加大教学密度，节省了大量的板书时间，为学生提供了更多的语言实践机会。在使用多媒体课件的课堂上，教师仍然是主导，课件的演示过程即是教师对课堂教学情境的创设和控制，通过无声播放、配音播放、画面定格等方式，有针对性地对学生启发、引导、讲解或提问，促进学生积极主动地参与教学过程，营造出轻松活泼的课堂教学氛围。课件突破了口语、文字、单项训练的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象，而且所接受内容的重点、难点、练习题等可任意调用、重现，节省了板书或讲解的时间，为新教

5、材的操作巩固腾出了时间，也能充分调用学生的观察能力和记忆能力。-6-二、多媒体课件在英语教学中的运用现状随着多媒体辅助教学的日益普及，多媒体课件逐渐被广大教师所认同，并给予足够的重视。已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，它替代了英语教学的传统思路，转变了英语教学的陈旧方式，有效增强了教学的感染力，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。但是，迅速发展普及的同时，多媒体课件在教学中的运用也还存在一些问题，突出表现在以下三个方面。一是不合理运用多媒体课件导致了学生语言交流的缺

6、失。教师在课堂上的课堂用语、英语讲解对于学生形成从语音到理解的过程，培养学生的英语思维能力、培养学生的口头表达能力都是行之有效的途径。但由于过度依赖多媒体，师生之间的交流没有了，多媒体的声音代替了老师的话语，图像的显示代替了教师的讲解，学生的口头交流也减少了。本来通过师生的互动来实现的英语课堂活跃的气氛消失了，多媒体的声像严重地影响了学生思考、发言的积极性，英语课几乎成了多媒体课件的展示课，学生变成了观众，而不再是教学活动的参与者。二是不合理运用多媒体课件压缩了学生的思考空间。语言教学不同于理科科目，语言教学没有分步演示的过程，英语教学紧张有序的课堂气氛经常是通过师生的问答来实现的。老师

7、的提问经常带有一定程度的随意性和实时性，通过提问可以引导学生的思考，培养他们发现问题和解决问题的能力。但是，由于英语的多媒体课件演示性居多，一切内容都是按原先的设计顺序展示，挤占了学生的探索、分析、思考的时间，不利于-6-刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。三是不合理运用多媒体课件会影响学生抽象思维发展。学生从低年级到高年级的学习过程也是一个从感性到理性的过程。希望通过我们的教学活