我的未来我做主2013

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1、《我的未来我做主》的教学设计教学目标：1、通过联想、讨论、小组交流、合理设计未来等活动，使学生懂得目标对人生的引导作用。2、思考、分析自己的人生目标。3、学习达到某一目标的具体实施方法。重点难点重点：让学生体验达到目标时的激动心情，促进学生更加奋发向上，向新的目标迈进。难点：帮助学生确立适合自己的奋斗目标以及为达到目标制订可实施的计划或方案。教学准备1、每人一张白纸。2、一盒舒展、悠扬的音乐磁带。教学过程一、教师讲述：《五只毛毛虫的故事》引题从前有五只毛毛虫，他们都来到同一棵苹果树下。他们很饿很饿，希望能

2、找到食物饱饱的大吃一顿！他们表现各有不同：第一只：盲目跟从他人第二只：目标不明确，横冲直撞的二毛第三只：空有计划却无目标的三毛第四只：规划周翔的潇洒哥四毛第五只：妄想苹果会掉下来的小毛问：在这里你更喜欢哪只毛毛虫？为什么？（学生回答）教师：是的，因为四毛对自己的目标、自己的未来有设计、有规划，同学们，你们设想过自己的未来吗?你们有自己的目标吗？这节心理活动课我们就一起探讨一下未来的话题：《我的未来我做主》下面让我们一起来做一个非常有趣的“看未来”的游戏。二、游戏活动：未来畅想曲1、教师指导学生做“看未来”

3、的游戏(关掉教室的灯光，有窗帘的把窗帘拉上)请学生找一个舒适的坐姿，闭上眼睛，身体放松，情绪放松，静下心来，平稳呼吸。在悠扬的音乐背景下，听着引导语，渐渐地进入时间隧道，看自己的“将来”。导语：“每一个人都从过去走到现在，又从现在走向将来。大家在自己的生活道路上前进，前进。看到了一些你曾经向往的事情变成了现实。”“时间在慢慢地流逝，5年了，你看到了5年之后的自己，你在做什么?”(稍作停顿)“我们继续前进，时间慢慢地流逝。10年了．这时，你又在哪里?从事什么职业?”(稍作停顿)“再往前走，时间不断地流逝。1

4、5年了，我们又看到15年之后的自己，身体是否健康?工作是否取得成绩?少年时的梦想是否实现?”(停顿一会儿)“大家慢慢地睁开眼睛，回到现实。”(教师在讲导语时，要做到声音低沉、平稳、缓慢，留有空间，令人产生联想)2、交流分享活动先以四人小组为单位交流分享‘看未来”的经历。交流时可提出这些问题：看到自己的将来了吗?看见了什么?如没看见，想一想，为什么看不见?然后请几位学生参加全班交流。3、教师点评、归纳同学们对未来的梦想或设想即是每个人的人生目标。而目标就是你通过活动希望得到的结果。每个同学看到的景象并不一样

5、，每个人的目标不一样，而目标决定了一个人成就的大小，目标决定着一个人的生活状态！为了证明这一点，美国哈佛大学专门针对1970年毕业的一批天之骄子们做了一项长达25年之久的目标研究：“哈佛精英的人生轨迹”研究。我们一起看一下这项研究。4、课件：《目标调查》美国哈佛大学专门针对1970年毕业的一批天之骄子们做了一项长达25年之久的目标研究：“哈佛精英的人生轨迹”研究。研究者发现：3％的人，有清晰且长期的目标；10％的人，有清晰但比较短期的目标；60％的人，目标模糊；27％的人，没有目标。那么，25年后，即19

6、95年，这些持有不同目标的人们生活状况如何呢？3％有清晰且长期目标的人：25年来，几乎不曾更改自己的人生目标，都朝着同一个方向不懈努力，25年后，他们都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。10％有清晰但比较短期目标的人：大多生活在社会上层，短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行各业不可或缺的专业人才，如医生、律师、工程师、高级主管等。60％目标模糊的人：几乎都生活在社会的中下层，过着安稳的生活，有着稳定的工作，没有什么特别的成绩，平平淡淡地生活着。剩下27％从来没

7、有目标的人：几乎都生活在社会最低层，生活过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常抱怨他人、抱怨社会、抱怨世界。教师引导：正如美国一句谚语所说“当一个人知道自己想要什么时，整个世界将为之让路。”世界上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝什么方向走。差别仅仅在于25年前，他们中的一些人知道“为什么”、“怎么做”；而另一些人则不清楚或很模糊。所以要想成功，首先得有一个清晰长远的目标。一个人的人生目标，播下的就是他一生的命运，是好是坏，全在我们每个人自己把握。三、讲述名人故事：引导学生确立自己的奋斗目标

8、1、教师向学生介绍约翰•戈达德的故事：约翰•戈达德，是英国皇家地理学会的会员和纽约探险家俱乐部的会员。他出生在洛杉矶，从小就充满了幻想。15岁那年，他把自己一生想干的事情列在一张表上，题名为“一生的志愿”。表上列着：“到尼罗河、亚马逊河和刚果河探险，登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山和麦特荷思山；驾驭大象、骆驼、鸵鸟和野马；探访马可•波罗和亚历山大一世走过的道路；主演一部《人猿泰山》那样的电影；驾驶飞行器起飞降落；读完莎士比亚、柏拉