也谈利用活动课加强中学语文素质教育

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1、也谈利用活动课加强中学语文素质教育河北省大名县杨桥镇北马头中学黄军刚056900【摘要】：传统的语文教学的观念以知识的传授为主，以应试教育为最终目的。课外活动是落实语文素质教育的重要途我在教语文时，既追求课堂上的抓纲务木，也注重了课外活动的训练。并根据不同学习阶段确定了不同的训练内容，采用了多种训练方法，分层次训练。【关键词】：语文活动课、素质教育、传统的语文教学的观念以知识的传授为主，以应试教育为最终目的。在教学评价上忽视学牛的语文技能的形成和运用。在素质教育的大旗下，语文教育观念发牛根木的转变，认识到语文作为一们基础的语言学科，其在人的全面发展中所起到的多方面的作用。为

2、了弥补语文传统教学上的不足之处，人们开始重视语文的各种课外活动。然而在具体实践的过程中，发现存在着难以实施、无法把握教育结果等等困难，所以伴随语文教学改革深化，逐渐的语文活动从课外走向课内。语文教学的素质教育观，就是以培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教育观。语文科的《教学大纲》明确规定了语文教学的根木任务是培养人的听说读写能力。而要培养人的听说读写的能力，不仅要在课堂上下功夫，更要在课外训练中多投入。同时，适当开展合理有趣的课外活动也有助于培养学生的个性,特长。因此，课外活动是落实语文素质教育的重要途我在教语文时，既追求课堂上的抓纲务木，也注重了课外活动的训练。并根据

3、不同学习阶段确定了不同的训练内容，采用了多种训练方法，分层次训练。木学期，我刚接任初一语文，在教学过程中，我主要开展了以下课外活动，并取得了较好果。一、语文活动课概念的确定。在课程研究历史上的“概念重建主义”理论曾对活动课程进行了深入而丰富的研究，他们的观点很值得我们加以参考，并从中对我们传统的语文教学观念进行一番审视。比如格林关于活动课程开发的观点，大致可以概括为两方面。其一是“参与性”。强调学牛在学校和班级的“牛活世界”中主动而积极的参与，在师生围绕“主题”的对话中开发其内在生命力与“存在体验”。其二是“距离化”。格林在活动课程中注重艺术科的开发。她认为艺术科能使主体与

4、客体“距离化”，从而能为自我意识的反省与提升、想象力和创造力的生成创造空间，最终完善“审美理性”，超越“工具理性”。又如皮纳的观点。皮纳把活动课程的开发指向于自我意识的提升。受此观点影响，中小学长期以学科课程为主，注觅书本知识的学习和儕力的训练，而诸如理论联系实际、能力培养、兴趣爱好发展及个性完善等方面或多或少地受到不良影响，妨碍了学生的全面发展。而在语文教学中这些弊病又表现的特别的显著，语文教学长期只见工具性，忽视在语文教学中对形象思维的培养以及蕴涵其中审美性，而在应试教育下更连语文中的听说等综合技能的培养也在实际操作中被抛弃。二、讲话活动。对于来自不同学校的初一新生来说

5、，他们既想了解他们的新学校，新老师，更希望能尽快认识他们的新同学。因此，刚进校的那i两周，我就利用课外活动时间，让学生各自作自我介绍。具体做法是：我先给他们作一自我介绍，然后学生按学号顺序依次进行，每次一人，无一例外。因为这是他们来新学校的第一次亮相，都想很好地展示自己，给同学，老师留下一个好印象,所以，很多同学对此非常热心，认真功夫不亚于一次试。后来，我还开展了讲一则故事，讲一则笑话，介绍你的家庭等活动。刚开始的时候，有的学生由于心理素质较差，讲话总觉得难以启齿，尽管提前准备得很充分，但临阵也会面红耳赤，结结巴巴。随着活动的进一步开展，同学们的心理障碍也就逐渐消除了，口头

6、表达能力也逐渐提高了。由此可见，开展这些活动不仅丰富了学生的课余生活，更重要的是培养了学生的说话能力。三、朗读训练。初中语文第一册的课文大都是些较短小的朗读材料。我在这一册的教学中，重点抓了朗读训练，除了课堂训练外，还充分利用课外活动加以强化。例如，我在教《背影》《春》。等课文后，紧接着在课外搞了朗，掌握好语调和节奏。还要读出感情。在教了《皇帝的新装》后，我又在课外进行了分角色朗读训练，要求参加者都必须进入角色,充分利用角色语言再现人物形象。同时，每次比赛我制定了评分细则，选了评分员。每次比赛我都要给以点评。同学们都很投入，主动找吋间朗读，体会文章的感情。因此，这一活动不仅

7、培养了学生读书习惯，还使学生在熟读中掌握了文章的思想内容，体会了文章的表达艺术。同吋，通过带表情的朗读，还培养了学生对语言的感受力，提高了学生的审美素质。四、写课外笔记，强化课外阅读。新生一入学，我就要求他们每人准备“三本”，即一个日记本，一个小作文本，一个摘抄本。然后规定每周写一则观察日记，每周写一篇由老师命题的小作文，每日摘抄一句格言或警句，或者好的文章。结合课文内容，我规定学生在哪一段吋间里读些什么书，写些什么作文或日记。例如：学到课本中的写景散文，就布置学生课外读一些写景散文，摘抄好的写景散文，写些写景散文