如何培养小学生的倾听习惯与深思品质

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1、全国教育科学“十三五”教育部规划课题，教师小课题《培养学生倾听习惯与深思品质的研究》结题成果论文。课题批准号：QGAD17237如何培养小学生的倾听习惯与深思品质任春香德惠市菜园子镇中心小学小学高级130311摘要：良好的习惯、优良的品质会使人受益匪浅，教育作为一种有目的的培养人的社会活动，它的最终目的是使学生具备内化于自身的良好的习惯以及优秀的品质。良好的倾听习惯与优秀的深思品质就是在学生的小学阶段，具有初始意识的时候开始形成的。因此如何培养小学生的倾听习惯和深思品质无论对于学生的成长发展还是对于教学课堂的展开都具有积极的意义。关键词：倾听习惯；深思品质；小学生；课堂教

2、学一、表现现象1.不良的倾听习惯小学生不在倾听习惯方面的不良表现主要集中在隐性和显性两个方面。其中显性的不良倾听习惯主要表现为上课无组织、无纪律，课堂纪律散漫，交头接耳，影响其他同学的学习，对教师的教学情绪产生不良影响，阻碍课堂教学的有序进行。隐性的不良倾听习惯主要表现为学生虽然安静得坐在座位上，看似认认真真的在听课，其实两眼无神，目光散漫，思绪早已飘出窗外，老师将的知识并没有进入到学生的思维里，更不用谈深入理解老师讲解的知识了。1.深思品质小学生在深思方面的不良表现除了上述提到的，无意识的思考之外，还有小学生个体不会主动思考，更多的依赖于参考书，急于求成，来增加自己学习

3、的动力与自信心。成因分析1•学生层面从学生层面来说，现在的小学生一般都是独生子女，都是家中唯一的宝贝，是家里的“小公主”、“小皇帝”。更有甚者，有的家庭的父母其中一方辞职就专心在家照顾孩子，从小就养成了别人都得以自己为中心的自我意识。所以学生在学校里依然觉得别人说的话做的事都不对，他们喜欢在众人面前表现自己，展现自己的才能，获得别人的认可和赞美,但却唯独不喜欢耐心的倾听别人，不喜欢做一个真诚的听众，总是喜欢打断别人来表现自己，增加自己头顶的光环。不喜欢倾听他人讲述的故事，老师讲授的知识，就更加不会去思考和理解他人。2.教师层面从教师层面来说，许多教师并不注重培养小学生的倾

4、听习惯和深思品质。传统的教学模式是老师在讲台上一直灌输，学生埋头在课桌上写笔记，力图把老师讲过的每一个字都清晰明了的记录下来。新课改指出课堂教学要追求“自主学习，合作探究”的教学模式，鼓励小学生在老师的引导下去发现自我，发现知识，学会合作，学会思考，在这过程中却慢慢忽视了“倾听”的重要性。课堂效果衡量的标准一度就是"这节课老师讲述了多少知识”，而不是“这节课学生收获了多少知识”。2.课堂内容层面从课堂内容层面来说，小学生的学习内容有的学科理论性较强，例如数学，理论性较强的学科教师按照传统的授课方式讲述起来可能就会让小学生感觉到枯燥无味，不易理解和接受。有的学科例如：语文，

5、品德与社会、英语等老师总是会给小学生将一些长篇大论的大道理。如果我们老师出去开会听报告，发言人一直在讲一些干巴巴的大道理，我们自己都会不想听，都倍感疲惫，何况是灵活好动的小学生呢。如果这个老师这堂课一直在将大道理，小学生一开始可能会觉得有道理，会认真仔细得听讲，但是一节课45分钟都在这样机械的重复冲重复，结果可想而知，小学生一定不会再仔细倾听，也不会再深入思考。三、解决方案1.逐步引导小学生体会良好的倾听和深入细致的思考会让小学生学习、生活得更加快乐，美好。教师在课堂讲课时，要耳听四面，眼观八方，仔细观察学生的听课状态。认真听课的学生的目光的炯炯有神的，散发着求知的光芒。

6、思路跑神的学生的目光是呆滞的。通过仔细观察学生的听课状态，及时提问跑神的小学生，以免这样的学生造成更大的知识漏洞，及时表扬和鼓励认真倾听和深入思考的小学生。当某个小学生回答问题时，教师要注意引导其他学生仔细认真听，当该同学回答完毕时，教师可让其他学生点评该学生的回答，指出优缺点。这样的师生互动，既能有效得集中学生注意力，培养小学生良好的倾听习惯，又为小学生们逐步深入思考做铺垫。通过小学生的倾听与思考，全面深刻的去学习知识，掌握知识提高课堂效率。1.引导小学生养成正确的倾听姿势。教师可以从学生的坐姿来判断出学生是否在认真听讲，仔细思考。认真听讲的学生的双手是放在桌子上，其中

7、一只手里拿着笔，准备随时记录老师讲过的知识点，眼睛会盯着黑板，目光随着老师的粉笔字而不断移动转换。有的同学的目光虽然一直在黑板上，但是却从未变换过位置，甚至老师已经走到学生身边了，这位学生依旧没有察觉到。教师要注重注意这样的学生，因为这样的学生太容易被教师忽视掉。2.制定班规班约，明确课堂纪律要求。对于小学生而言，尤其是低年级一二年级的小学生而言，他们可能不是很清楚哪些行为是扰乱课堂秩序的。班主任要召开主题班会，讲解课堂纪律要求。板报栏也可以招贴此类内容，在学生的日常生活中起到警醒、提示、引导作用。新课标强调学生是课堂学习的主