说题：一种有效复习方式

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1、说题：一种有效复习方式-政治论文说题：一种有效复习方式张叶珍摘要：传统的复习课习惯于师生间的口耳相传，这种复习方式不利于学生积极性的调动和主动性的发挥。复习课上采用学生说题的方式，可以突出学生的主体地位，实现说、思与做的统一；可以发挥典型示范的作用，提升学生间互动的效果；能够实现书本、思路、试题三者间的桥接，有效地缩短学程。关键词：说题高考复习效率张叶珍，江苏省无锡市辅仁高级中学，中学一级教师。高三政治复习，最常见的方式是教师归纳、讲解——学生记录背诵——练习巩固测验，这种“讲——学”复习方式能够让教师的丰富经验和研究积累，转化为学生的做题捷径和卷面分

2、数。但不可否认的是，这种复习方式忽视了学生的主体地位，存在耗时量大、收效低等现实问题，因而常被学生抵触。实践研究中发现，如果教师与学生“讲一学”的次序颠倒一下，运用“说题”这种“学——讲”复习方式，则可以起到事半功倍的复习效果。一、什么是说题所谓说题，就是教师有意识地让学生说出某一试题的命题意图、考查要点、段落层次、关键词句、问题指向、答题要点、优化改进等问题，教师在学生分析的基础上加以点拨完善的复习形式。在说题的顺序上，它遵循“学生——教师”的先后次序。面对学生，教师虽然有着高屋建瓴的经验积累，但复习过程中教师要退居次位，把学生推到复习的前沿，先由学

3、生在阅读的基础上说题，然后教师再补充；在说的内容上，不仅要说试题材料、问题设置，而且要说涉及到的教材考点，还要说命题者的考查意图，更要说具体的答题思路，有时还要说最终的答题要点；在学生的选择上，教师要选择那些存在同一类问题的学生，他们要能够展示典型学生的学业水平，学生说题后会让教师感受到“窥一斑而知全豹”，起到“点亮一盏灯、照亮一大片”的效果。可见，说题这种复习方式，不是随便找一位学生把试题读一遍，也不是我们做题后再让学生回顾答题过程，而是一种力求提升复习能效、让学生快速掌握答题要求的复习方式。二、高三政治复习中说题意义例说众所周知，如今的高考总是借助

4、于试题进行的，答题能力和水平代表着复习的效果和水平，由此试题应该是复习的过程聚焦，提升做题能力和水平也就成为复习的最终追求目标。高三复习时间紧、任务重，没有一位教师期待通过题海战术来达成复习功效。但以往复习过程中，教师们把自己的讲解放在课堂教学的首位，期待着“老师所讲的就是学生应会的”，但实际考试结果并非如此。通过“练习（测验）一批阅一讲评一复习”这样一个流程的循环和再循环，学生才能将教师的经验和考纲要求转化为自身的得分能力，这一过程可以用事倍功半来描述。而采用“说题”这种“学——讲”复习方式，则可以大大缩短学生转化的过程，提高复习效率。第一，说题能够

5、突出学生的主体地位，实现说、思与做的统一。教师讲述知识点、再让学生练习的过程就是一个知识传授的过程。如果说一节复习课开始时学生还能集中注意力的话，那么随着学习时间的推移，学生的注意力就渐渐地放松，等到教师讲述结束后，学生已经感受不到做题的压力了。而让学生在课堂学习中说题，可以迅速提升学生对问题的注意力，让学生快速地聚焦问题，改变先紧后松的现象。况且，教师还可以根据自己的观察，统筹全班，选择注意力不集中的学生或考试常失误的学生站起来说题。心理学研究也表明，人在学习过程中如果只是听力起作用，则只能发挥20%左右学习潜能，而如果说、思与做都起作用的话，则学习

6、潜力能发挥50%以上。学生说题既突出了学生的主体地位，又实现了说、思与做的统一。如笔者发现“整体与部分”这一考点学生常出错，于是就选择了这道题（2015年政治高考江苏卷33题）让学生说：中国高铁在发展过程中，有效推进了土木工程、动车组系统、运行控制系统的技术创新和服务管理模式的创新。通过系统创新，中国高铁在赢得国民信任的同时，也逐渐赢得了国际信誉。截至2014年底，中国高铁运营总里程超过1万6千公里。材料体现的哲理是：①坚持整体与部分的统一②创新推动社会生产力发展③新事物的力量总是强大的④自在事物的联系是客观的A．①②B．①③C．②④D．③④有学生说选

7、A，也有学生说应该选B。我没有轻易地给出正确答案，而是让学生说自己的理由。选A的学生说：题目中国际与中国体现的是整体与部分的关系，题干也说明了技术创新。选B的学生说：高铁是由土木工程、动车组系统、运行控制系统和服务管理系统等组成，这体现了整体与部分的关系，同时高铁是新事物，高铁是为人服务的，不属于生产体系，因此技术创新推动生产力发展的说法不准确。我再引导学生进一步阐述自己的理由：选A的学生说高铁是人类新的交通工具，这是新事物，但也是生产力发展的表现，不选③是由于它的表述中有“总是强大的”这一表述。通过学生们的思考分析，全班学生的认识逐渐明确了，选A的学

8、生对题干中蕴涵的整体与部分关系的认识也更加清晰了。可见，将课堂教学中的说、思与做结合起来，有助