也谈高中生物新课导入

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1、也谈高中生物新课导入（摘要）俗话说得好：万物贵于始。对于一个新老师来说，上好第一节课是至关重要的，因为这关系到学牛对你这门学科的兴趣以及对你这位老师教学的信任与否。而一堂好的课，首先要有好的开端，新课的导入成功与否，不仅肓接影响着学生的学习兴趣，也关系到教师能否真正进入角色，从而影响木节课的教学效果和教学质量。（关键词）高中生物导入方法常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学牛的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境

2、中去,提高学习效率。1温故而知新，精心设计提问“温故而知新”就是强调了知识的循序渐进，新知识是旧知识的扩展和延伸。人们认识事物，总是遵循由已知到未知，由低级向高级这一客观规律的，学生学习也是这样。因此，在设计提问时，抓住重点知识及与本节课有关的内容进行，引导学牛去发现问题、探究问题。这样，既延伸了旧课，导出新课，同时乂激发了学生的求知欲，为新课的教学创造了有利的氛围。由旧知识入手导入新课，这是常用方法。例如在学习《生态系统的物质循环》时，可先复习生态系统的能量源头，能量流动的主要渠道、特点。然后这样引入：生态系统中能量流动是单向、逐

3、级递减的，能量并不能重复循环地利用，但生态系统却仍旧能保持稳定，正常运转，这是因为太阳能源源不断的提供能量，但物质却只能来自地球木身，为什么维持生态系统所需要的大量物质如：氧、水、碳、氮等亿万年来却没有被生命活动所消耗完呢？从而引出“物质循环”。这样导入，实现了旧知识向新知识的自然过渡，学生积极主动，课堂效果很好。又如在《植物生长素的发现》这节课的教学中，我也采用了这样的方法：先提出学生I口的认知一一“人和动物会生长的原因主要是体内生长激素、甲状腺激素能促进生长然后再进一步激起疑问：植物体为什么也会生长呢？这样就为“可以促进植物生长

4、的激素——生长素”2联系生活实际，激发求知欲日常生活中蕴涵了大量的生物知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境引入新课，可以激发学生的求知欲，增添新鲜感，从而使他们感到课堂活力，进而对生物课堂产生亲切感、眷恋感。“生活化”导入资源，主要包括日常生活现象、社会现象、重大的社会事件和历史素材等。例如在《植物对水分的吸收和利用》一课中先举出日常生活重常碰到一些现象如“无论在菜场或是在家中，新鲜的蔬菜放置一段时间后就会焉了，为此我们往往把蔬菜放在清水中，白菜又会变得硬挺；原本大大的萝卜条放在盐水中后

5、变小了”，然后进一步提出问题——为什么会出现这种现象呢？由此导入新课，这样可以激发学生学习的欲望。再如高一学习《生命活动的主要承担者——蛋白质》时可以这样导入：2004年春天，安徽阜阳发生了一件震惊全国的事件——“大头娃娃”事件。（展示相关新闻、图片和数据统计）调查：发现罪魁祸首是婴儿每天食用的奶粉。经检验，这些奶粉中蛋白质的含量大多为2%〜3%,最低的只有0.37%,大大低于国家标准12%〜18%o此外，当然还可以从近期大众普遍关注的重大社会事件——“三聚氧胺奶粉事件”来导入新课并辅以相关的文字说明：为什么奶粉里有大量的三聚氧胺？

6、——由于食品和饲料工业蛋白质含量测试方法的缺陷，所以三聚氧胺常被不法商人用作食品添加剂，以提高食品检测中的蛋白质含量指标。通过学生都了解的重大社会事件来激发学生学习“蛋白质”这节的热情。3利用现代教育技术手段进行导入，引人入胜现代教育技术手段在课堂上处处渗透，巧妙的利用现代教育技术手段来进行导入,就会取得出乎意料的好效果。例如在《细胞呼吸》的教学中，通过播放视频（2分半钟）葡萄糖的燃烧实验（展示葡萄糖在通入氧气情况下加热燃烧产生了水和二氧化碳）。观看视频后，接着引导学生写出葡萄糖燃烧的化学方程式，以及进一步引导学生比较葡萄糖在体外燃

7、烧和细胞呼吸的共同点和不同点。由此导入新课，可以激活课堂，激发学习兴趣，达到传统教学手段难以达到的效果。4巧设矛盾，激疑诱思可以根据学生的心理特点和新I口知识之间的内在联系，巧设矛盾，激发学生的好奇心和求知欲，集中学生的注意力，使他们围绕矛盾提出疑问，积极开动脑筋，琢磨思考，主动去探求教材中的新知识和新问题。如讲到《减数分裂和受精作用》一课吋，可以先让学生复习有丝分裂的特点，根据有丝分裂的特点可以这样导入：多媒体演示下图并讲授：每个人都是由父亲的精子和母亲的卵细胞经过受精作用发育来的，那么在形成精子和卵细胞的过程当中如果遵循有丝分裂

8、的特点，结果会怎么样呢？学生的思维马上就被这一疑问所吸引，并积极思考。教师根据这-问题加以引导，使学生得出结论：如果遵循有丝分裂的特点，那么人的染色体数会成倍增长，不符合实际，从而产生矛盾。所以在生殖细胞的形成过程中必须有一种新的分裂