关于普通高中课程改革中教师培训问题研究经典的精选

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1、关于“普通高中课程改革中教师培训问题研究”的结题报告连云港市教育局教研室特级教师孟庆忠[摘要]本课题以新课标理论为指针，以探索、实践为途径，充分挖掘和利用各种优质资源，对普通高中课程改革中教师的培训问题做了全方位、多角度、立体式探索和研究，阐述了“三级培训”机制，构建了普通高中课程改革中教师“多元化培训”框架图，凸现了校本培训的特征，为切实打造学科领军人物、全面提升教师的教学理念和教学技艺提供了较有效的培训方式、方法与思路。[关键词]高中课程改革教师多元化培训三级培训一、研究背景“普通高中课程改

2、革中教师培训问题研究”课题萌芽于2004年秋季，当时正值江苏省全面启动高中课程改革。为了更好的贯彻和落实新课标的教学理念，适应教师校本培训的需求，省教育厅与英国文化教育委员会联合举办了江苏省英语教师“培训者的培训”项目(Teacher-trainerTrainingProgramme)。笔者有幸成为这批学员之一赴英国学习，在此期间，蒙生了从事“普通高中课程改革中外语教师的培训问题研究”的念头，于是，就利用在DurhamUniversity进修学习之便，对本项目做了大量的资料收集和研究框架构思，回

3、国后，申报了“江苏省中小学教学研究第六批立项课题”于2005年获准立项。立项后，根据高中课程改革的需要和江苏省新课程标准实施建议中的“三多（多层次、多角度、多样化）”，“三训（通识培训、课程培训、教材培训）”和“三全（全员培训、全面培训、全程培训）”的要求，针对苏北欠发达地区教师现状，课题组对研究方向做了如下定位：按照新课标的理念，以提升教师的教学理念，提高教师的业务能力和综合素质为目标，以市、县、校“三级培训”为依托，在“培训者的培训”、教研组长论坛、“通式全员培训”、“送教下乡”等“六大板块

4、”的“十二条支线”上展开了“多元化培训”的探索与研究。二、理论框架（一）、理论条件1、国家教育部颁发的《普通高中课程标准》是本课题研究的纲领性文件。它确立了以学生为主体，教师为主导的教学地位,提高教师素质、以教师的主导促进学生的主体性是现代教育发展的主题,“新课程背景下的教师培训研究”正是现代教育的需求。2、江苏省教育厅出台的《江苏省普通高中课程改革实施方案》是本研究的理论前提和操作指南。11可以说，当今的中国外语教育，搞好了教师培训这个课题，也就抓住了课程改革的主动权。3、从社会学的角度看,社

5、会发展就是在极大地发展人的创造性和潜能的同时,培养人对社会的责任感,通过教师培训研究充分发挥教师在教学中的主导地位和最大潜能，从而促进学生的发展是教育工作者社会责任感的具体表现。4、人本主义教育观认为人是有能动性的个体,每个教师都蕴藏着巨大的教学潜能，“普通高中课程改革中教师培训问题研究”的核心就是充分挖掘教师的浅能，促进教师队伍的全面发展。（二）、课题解说“普通高中课程改革中教师培训问题研究”主要以外语学科高中教师为研究对象，探索在日常教研活动和学科教学中，如何提高教师素质、充分发挥教师的主导

6、性、创造性、引领性和示范性的途径与方法。研究中以新课程理念为背景，以教师教育理念的更新、学科知识的拓展、教学技艺的改进为根本点和出发点，主要研究在发挥国家、省级培训作用的基础上，如何“积极开展市级、县级培训和校本培训。将通识培训、课程培训和教材培训结合起来，通过多层次、多形式、多元化的培训，实现高中新课程‘全员培训’、‘全面培训’和‘全程培训’的目标，做到不培训不上岗”。（三）、课题研究指导思想通过开展“普通高中课程改革中教师培训问题研究”，提升高中英语教师对新课程的领悟和执行能力，实现教师由机

7、械、被动、低效式教学向灵活、主动、创新、探究性教学方式的转变，激发教师对学科教学的研究兴趣、提高教师的语言素养、培养教师的探究能力和驾驭教材、有效控制课堂的能力。从而促进教师的专业发展，使他们成为研究型教师。（四）、课题研究的基本原则教育部颁发的《普通高中英语课程标准》（实验）和江苏省新课程标准实施建议中的“三多”，“三训”，“三全”的要求和针对连云港地区高中英语教师现状是贯穿研究过程始终的基本原则。1、以人为本的原则。关注教师的发展，特别是教师全人的发展，尊重教师的生活规律，采取合适的培训和自

8、我研修策略，不盲目加压，不搞一刀切，让人人有自我发展、不断提高的机会；2、求真求实的原则。倡导实事求是的科学精神，基于教师的历史现状，先对教师现状进行调查摸底，并通过实验探索教师培训的有效规律，提高教师队伍的整体素质，追求最佳教学效果；3、循循序渐的原则。教师素质的提升和队伍建设是一项长效性工程，需要制订分层、分批培训计划，并持之以恒的去落实，只有这样，才能符合学校工作实际、才能为教师所接受，才能在实际教学中不断由发展性目标达到整体目标，从而全面提高教师的人文素养和业务能力。在研究过程中做到既有