浅议挖掘生活资源改进物理演示实验

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1、浅议挖掘生活资源改进物理演示实验摘要：在物理教学中，教师应结合新课程标准及学生实际，利用生活资源改进物理演示实验，这样不仅节约了开支，更重要的是能增强学生学习物理的兴趣，培养学生的环保意识和勤俭节约的习惯，提高学生的动手能力和实验效果。关键词：物理演示实验；生活资源；学习兴趣；环保；动手能力；实验效果物理演示实验是指在物理课堂教学中以物理教师为主要操作者的示范性实验。演示实验是物理课堂教学中的一个重要部分，是教学直观化、形象化的重要手段，又是“就物说理”的具体表现。可见，物理课堂教学中如何运用好演示实验有着非常重要的实际意义。在物理实验教

2、学中，教师应结合新课程标准及学生实际，利用生活资源使物理演示实验生活化，真正体现“从生活走进物理，从物理走向社会”的课程理念。只要我们在生活中时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察、善于思考、善于实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源。这样不仅节约了开支，更重要的是能增强学生学习物理的兴趣，培养环保意识和勤俭节约的习惯，提高动手能力和实验效果。一、挖掘生活资源改进物理演示实验，有助于提高学生的学习兴趣奥苏伯尔认为:“学生的认知内驱力来自于观念冲突。”由于物理概念、规律、法则、定律等本身不具备吸引学生

3、注意力的属性，学生往往对奇异的物理现象、物理过程再现等表现出强烈的好奇心。因此，对于学生来说，演示实验具有真实、直观、形象和生动的特点，具有很强的吸引力,易于激发学生的兴趣。对物理概念、规律、法则、定理的教学，适当地利用生活资源来改进物理演示实验，创设问题情境，诱发学生好奇心，产生观念冲突，从而激励学生参与解决问题的热情。例如，在学习“光的全反射”之前，我们让学生观察一个演示实验：取一枚硬币放在桌上，硬币上放一只玻璃杯，然后往杯里注入清水，从杯的四周却看不见杯底的那枚硬币，而杯子明明是透明的。学生很想去解开这个谜，所以在学习新课时，学生都

4、带着疑问去学习，从而使新课的学习效率高，学生理解得也好。二、挖掘生活资源改进物理演示实验，培养学生的环保意识和勤俭节约的习惯物理实验应该来源于生活，生活中的很多廉价材料（如橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料袋）、易得材料（如水杯、钢勺、塑料尺、硬币）和废旧材料（如易拉罐、饮料瓶、牙膏皮）等都能成为物理演示实验改进的原材料，所谓“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。例如，学习了凸透镜后，要求学生课外收集身边的一些凸透镜，并用他们观察身边的物体。学生收集的凸透镜可谓五花八门：盛满水的玻璃杯、盛满水的透明气球、盛满水的饮料瓶、盛满水的一次性塑料

5、杯、盛满水的废旧灯泡、玻璃球。学生的积极性很高，对观察的结果也很好奇。这样的小实验简单易做，取材容易，不受条件限制，不仅拉近了物理学与生活的距离，而且有利于培养学生的环保意识和勤俭节约的习惯。三、挖掘生活资源改进物理演示实验，有助于提高学生的动手能力物理学是一门实验科学，物理规律的建立和物理理论的验证都与实验密切相关。物理课程标准指出："使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉进物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性……”，所以，为了充分发挥生活资源可以改进物理演示实验的这些独特功能，我们组织学生课外开展“利用生活

6、资源自制物理实验教具”的活动，通过活动一方面可以将这些成果应用于今后的课堂教学，进一步发挥生活资源的教育功能，另一方面可以增长学生的知识，为学生今后深造和走向社会后从事创新锻炼了动手能力。四、挖掘生活资源改进物理演示实验，有助于提高实验效果麦克斯韦曾经指出：'‘一个演示实验，使用的素材越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所要验证的结果。”可见演示实验宜简不宜繁。过于复杂的实验装置会分散学生的注意力，不易抓住事物的本质，也不易鼓励学生自己动手做实验。有时候，我们需要利用一些简单易懂的实验来替代过于复杂难懂的实验。例如，在“摩擦力”的教学中，

7、教师先在一个容量为2.5升的雪碧瓶里装满水，旋紧瓶盖，然后让一位力气小的女生手握雪碧瓶，将其举高，女生轻而易举地就完成了。接着在雪碧瓶外表面涂上洗洁剂，再请一位力气大的男生重复女生的动作，他使出全身力气，结果也没有把雪碧瓶举起来。通过这个对比演示实验，课堂气氛迅速活跃起来，也很好地达到了实验效果。总之，利用生活资源改进物理演示实验这样的例子举不胜举。充分挖掘学校的设施、器具和我们身边的物品及家庭用品作为实验资源进行物理演示实验教学，不仅能减轻实验室的压力，丰富了实验资源，而且利用这些学生熟悉的物品进行物理实验教学拉近了物理与生活的距离，比

8、专业的实验器材更有亲和力，发展了学生对科学探索的兴趣。使学生感受到物理知识就在我们身边，生活即物理，提高了物理实验教学的实效性。并在学以致用的过程中，感受到物理知识的奇妙性和实用性，使物理更好