2012高三语文解题技巧【专题5】社科文阅读

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1、【专题五】社科文阅读【考情分析】新课标《考试大纲》要求,考生能够“阅读-•般论述类文章”。此项测试共有两项能力要求:理解能力层级和分析综合能力层级。共有6项考点要求:(1)理解文屮重要概念的含义;(2)理解文中重要句子的含意;(3)筛选并整合文屮的信息;(4)分析文章结构,把握文章思路;(5)归纳内容要点,概括中心意思;(6)分析概括作者在文中的观点态度。前两点属于理解能力层级要求,后四点属于分析综合能力层级要求。1.从已经开展新课标高考模式的试卷看,社科文阅读主体测试内容与大纲版不同是,取消了联想

2、与推断能力的考查,特别注重理解、分析综合能力的测试。2.立足文木,建立层次与层次Z间,段落与段落Z间的必然联系、整体联系是训练屮应该关注的视角,如果片面理解,或者肢解文章,往往理解不透,理解不准。3.遵循“答案就在文章内”的核心思想,结合根据题干准确筛选信息的能力考查,筛选能力是其它理解能力和分析综合能力的基础。4.一般试卷在社科文阅读测试中设置三道题,均为客观选择方式,要求考生结合选项内容与原文内容“对接”,对涉及内容进行披文入理,明辨细微的辨析。5.社科文赋分比较稳定地保持在9分的分值,题量适中

3、,分值在语文试卷中的总分所占比例比较均衡,利于检测学生基本的阅读理解能力。6.以全国新课标试卷为典型,社科文阅读安排在试卷的第一大题位置,选择题的测试形式和比较基本的阅读理解能力要求,益于考生缓解高考应试时的心理压力。考生如果具有比较理想的社科文阅读能力,便会为解答其它试题奠定稳定的心理基础。【知识交汇】1.理解文中重要概念的含义“重要概念”是相对于文本整体而言的,或者是文章论述的对象,或者是与论述对象密切相关的重要词语,如体现作者意图、立场观点,表现文章思想的词语;对文章结构起总领、照应或过渡作用

4、的词语;表现作者感情倾向的词语;反映深层次含义的含蓄的词语;有指代意义的词语;富有概括性的词语。在揣摩概念含义吋,考生应该更多从概念的属性、内涵和外延入手,分析它们在语境中的具体含义和作用。2.理解文屮重要句子的含意“重要句子”指文章中结构比较复杂的单句。由于其结构复杂,信息承载量大,语意表达严密,粗略K],:试■障戚,会造成理解的偏淬。1试题g(OSTK.C.上血量奏业高考网站梆般蠶舉矗用膵嗨文曲要说明的事理、阐发的道理都要通过若干段落完成,句子的复杂性表现在是一个复句或句群,复杂的逻辑关系往往使

5、语境在表述上有主有次,有突出强调。具有特定意义的句子。在文章结构上起一定承上启下作用的句子。3.筛选并整合文中的信息文本承载的信息是宽泛的,但就某一特定问题而言,信息是固定的。信息有主要、次要之分,甚至还可能有兀余信息。筛选信息就是根据相关要求明辨信息主次、真伪。4.分析文章结构,把握文章思路结构表现在段落的安排上以及段与段之间的关系上。思路是结构的内化,反映了作者构思文章的思维脉络和情感脉络。在具体的考查中,一般要求考生分析说明段与段之间的关系,或者直接说明某一内容与另一内容之间的关系。分析文章结

6、构,把握文章思路要注意:①建立整体性意识,明确标题、首段、主体、尾段之间的关系。②把握文章构思的“起”“承”“转”“合”的语意关系。③依据文体特点,明确不同文体的不同结构特点:议论类:常用的结构文章方式有并列式、对照式、总分式和层进式。说明类:空间、时间和逻辑的组织结构。记叙类:以时空转移为线,以事件为纲的组织结构。抒情类:卒章显志的结构特点。④借助文章的关键词、句,如起过渡作用的词语和句子。⑤借助标点符号的表意功能,分析文章的结构,把握行文思路。5.归纳内容要点,概扌舌中心意思“归纳内容要点,概括

7、中心意思”属于分析文章层次。它以准确分析文章结构,把握文章思路为基础。“归纳要点”考查对整段或整篇文章内容的归纳能力,能够考查阅读理解条分缕析、全血進确的潜能;“概括中心”可以对一段、多段或整篇文章进行概括,能够考查综合分析能力,反映阅读理解的深度。一般考查:对某一文段思想内容的归纳概括、对某些语段思想内容的归纳概括、对整篇文章内容的归纳概括、选择文章标题。归纳内容要点,概括中心思想:①建立从标题到文章,从作者到注释的整体感知意识,从作者的生平、思想经历、创作背景等多方体会文章的思想感情。①善于筛选

8、文章中用以标明主旨的中心句和关键句。屮心句是指如杂感的观点,散文的文眼,记叙文的主旨等;关键句一般指能够标明层次关系的语句。②抓住文章中的抒情句、议论句。有的抒情句和议论句能够直接揭示文旨,有的需要分析综合。③借助文章的结构、思路把握文章中心思想。④利用试题的设问要求,审视明示信息和隐暗信息对解题的帮助作用,从答题格式到字数限制都会帮助确定答题的基本方向。⑤利用好归纳概括的方法:摘录法、组合法和综合法。⑥注意语言表达简明、精炼、准确。3.分析概括作者在文中的观点态度作

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