首因效应在初中历史教学中应用

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1、首因效应在初中历史教学中应用摘要首因效应，是人们在第一次交往活动中所留下的印象对以后活动的影响。它对师生及教学活动影响巨大。历史教师要上好第一堂课，而且要学会新课的导入，它们产生的首因效应直接影响教学质量。重视首因效应，做好新课导入,达成教学目标。关键词首因效应初中历史教学导入新课中图分类号：G424文献标识码：A“首因效应”也叫“第一印象”心理效应，是人们在第一次交往活动中所留下的印象对以后活动的影响。它是影响以后认识评价与态度确立的重要因素，实质就是一种首次性心理定势的影响。教学实践表明，教师

2、把握好首因效应，对中学历史教学活动至关重要，它有利于教师威信的形成和教学效果的提高，并可为后续教学打下良好的基础。而且学生对历史课的首次印象也非常重要，直接影响他们的学习积极性。所以教师应着力上好第一次历史课以及每一次课的导入。在学术界关于中学历史教学的研究十分广泛且有深度，但是将心理学中的首因效应与教育学中的中学历史教学相联系的文章不多，大多是关于怎样上好第一节历史课和历史课导入两方面割裂开来的研究。在关于怎样上好第一节历史课文章方面，主要是激励学生学习历史以及注重教师的言行举止，而忽略了重要的

3、课堂纪律教育；在历史课导入方面，有些文章导入方法不具体，有些方法陈旧、不合时宜，有些方法过于娱乐化、兴趣化等。本文拟将首因效应与初中历史教学相联系，从产生首因效应的第一次历史课和导入新课两方面进行分析，并辅以一些具体案例、历史资料和注意方法等。第一次历史课，应该是初一的第一堂历史课。第一节课产生的首因效应会给学生留下最直观最明显的感性认识，在他们心中埋下种子，并不断生长，也许会茁长成长，也或许长成残根败叶；直接影响学生对历史课的兴趣，对历史老师的观感以及以后历史课堂的氛围。因此，中学历史教师要重视

4、第一节课，重视第一节课产生的首因效应。首先，教师要注意穿着打扮、言行举止、态度表情，甚至发型和眼镜的样式及自己不易发现的口头语。在德、识、才、学方面给学生留下良好的首因效应之后，第一节课还应当注重历史课的课堂纪律教育，让孩子们一上历史课就想起纪律。毕竟第一次接触历史课的学生都是刚从小学升上来的，比较活泼好动，纪律意识不够强，另外在他们心目中历史课是副科，容易不遵守纪律。良好的纪律是教学活动的基础，假使历史教师没有掌控好课堂，班级纪律会逐渐变差，直至无法控制出现教学事故。接着应当让学生们在整体上认识

5、历史，认识什么是历史，我们身边都是历史；为什么学习历史，即历史的重要性，提高历史在学生心目中的地位；怎么学习历史，指导学生正确地记笔记、提问、讨论交流等。另外，每一课都是中学历史教学活动的基础，导入新课又是每一课最先进行的步骤，能够让学生产生首因效应。不同的导课会产生不同的首因效应。一般来说，历史课难以安排在最佳教学时间，而从心理学看，人的注意力所能保持的时间又毕竟有限，学生上完几节课后常感到困乏、注意力易分散，如果此时不注重导课，急于进入教学内容，往往收不到好的教学效果。因此，历史课的导入，相对

6、于主课来说更显重要。巧妙的导课能产生积极的首因效应，让学生的注意力瞬间集中，兴趣重新激发起来，从而以更高的热情投入对新知识的学习。因此，历史教师应当极其重视导课产生的首因效应，让学生每一节课都听得津津有味并达到教学目标。导入有法，但无定法。教学对象和教学内容不同，导语也就不同，产生的首因效应也不同。初一的孩子刚进中学，刚开始学习历史，理应兴趣和每课重点并重；初二学习中国近现代史，我们民族的屈辱史和奋斗史，应激发学生们的爱国热情，培养学生正确的人生观、价值观，重点和情感态度价值观的培养并重；初三即将

7、面临中考，应将知识的掌握放在第一位。那么具体如何导课才能够产生良好的首因效果呢？一般的教材每节课都有导言，大多为图片、故事、诗歌民谣、联古问今等。除了这些，笔者认为，我们中学历史教师可以这样做：(1)联旧引新。承旧启新法是普通采用的一种导入法,利用新旧知识的內在联系进行巧妙糅合，通常是师生回顾上课内容并引入新课。这种方法的正确使用会使学生们产生积极的首因效应：上节课学习了这些，跟这节课联系好大，历史是延续的、整体的，那具体有那些联系呢？老师快说。这样会激发学生的求知欲。如《秦朝的统一》一课，可以用

8、前一课《商鞅变法》进行导入。两课内容是七年级上册最重要的部分，两课之间内在联系紧密。商鞅变法为秦朝的统一奠定坚实的基础，没有商鞅变法就没有秦朝的统一，秦朝统一之后怎样进行统治，人民生活如何呢？(1)直观演示。漫画、图片、实物、视频、文物、模型等直观教具都描绘生活或时事，反映了社会现实。通过直观导入，变抽象空洞的历史为形象具体的历史，让学生用好奇的眼睛把这些形象的材料引入脑海，从而产生积极的首因效应，提高孩子们对历史的兴趣。如《原始居民的农耕生活》一课，教师可以让学生观察从粮油店或者