浅析小学语文教学中学生创新能力的培养

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1、.浅析小学语文教学中学生创新能力的培养      罗带中心学校：高方能　创新是人类文明的源泉，是社会进步与发展的永恒主题，也是新课程改革下素质教育的灵魂。创新的灵魂是求异的思维，要想发明自己的思想，创造出自己的思维，没有求异思维能力是不行的。在小学语文教学实践中我非常注重培养学生多方位、多角度地去思考问题，鼓励学生标新立异，不拘一格、不落俗套地去拓宽思路寻找解决问题的方法。培养学生的创新意识，关键在于教师对学生的潜意识的启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点创新思维的火花，将创新思维渗透到教学的每一个环节中。创新离不开想象，只有丰富了学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。在教

2、学实践中我非常重视对学生进行敢于想象、敢于打破常规、敢于创新的训练，拓展学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。作为教师，不能居高临下，一定要蹲下去听听学生的心灵对话，重视他们的情感倾向。学生喜欢什么，不喜欢什么，教师不能以自己的情感强加于学生，一定要从学生的情感、兴趣出发，多听听学生心灵的渴望，抓住情感这条线，让每一位学生都发出属于自己的心声，让每一位学生都有自己的思想。真正在课堂上实现情感间的交流，生命间的对话，用爱的感染、体验去撞出灵性的火花。让师生互动，互相吸引，互相佩服，在这一过程中创造出成功的课堂教学。可见，在小学阶段教师要充分利用学生的特点，因势利导，对学生提高智力、增

3、强能力、培养创造力是十分有益的。...小学语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。因此，在为人全面发展奠基的小学语文教学中，广大语文教师应该把培养学生创新能力作为在能力方面追求的最高目标。一、生动活泼，宽松自由的氛围是培养创新能力的必要条件教学中，我们往往会发现专制、压抑的课堂氛围给交流带来障碍，而学生如果对某位老师很亲近，很喜欢，对这位老师的课会感兴趣，就会深入地学好这一门学科的知识，在遇到困难时也就会表现出顽强的钻研精神。作为课堂组织者，教师应该与学生和谐相处，营造一种生动活泼，宽松自由的氛围，一种敢于创新的氛围。教学中可以用激励性语言、手势、体态语等让学生

4、心灵愉悦，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学讨论。在所营造的这种氛围中，教师根据不同的教学情境，或语言鼓励、或神态暗示、或动作启发、或情绪感染、或角色互换，鼓励学生自主探究，标新立异。这样才能为学生创新能力的发展提供必要的条件。二、开放的课堂是培养创新能力的丰厚沃土...培养学生的创新能力，必须真正落实学生的主体地位，保护学生的求知欲，好奇心，问题意识，创新的冲动。课本中有许多东西就躺在那里，教师可以选择告诉学生，这样学生所获得的只是结果；也可以让学生思考探究，这不仅获得对知识的理解，还能让学生根据己有的经验去探究去创新。因此，课堂应对学生开放，开放的课堂教学是培养学生

5、创新能力的丰厚沃土。1.开放的课堂应鼓励学生敢于质疑，培养创新能力。怀疑是创新的起点。学生能够大胆质疑是创新精神的充分体现。有的老师怕学生质疑会打乱教学思路，影响教学进程；怕学生提出的问题无法处理，所以不敢，不愿让学生质疑。学生创新能力的培养也就无从谈起。低年级的课堂教学中，学生的质疑往往与文本内容关系不大，质疑五花八门，不适合老师设置的疑问，这会让有些老师觉得让学生质疑不现实，往往错过了培养学生创新能力萌芽的最佳时机。对于这个年龄段的学生质疑，教师应该认识到这是非常正常的现象，并给予足够的宽容，以培养学生敢于质疑，同时根据具体的课文教给学生质疑的方法，如根据课题发问，从文中的重点词、

6、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章表达方法等方面发问。教师还应根据本班学生实际，选用恰当的方式，相机进行调控。初读时，可把预习中遇到的疑难提出来，让学生勇于陈述自己的疑惑和见解，精读时，让学生带着自己提出的问题，去寻求答案，精读后，可用询问式，如“你还有不懂问题吗？”“你还有别的想法吗？”...以此让学生回顾教学的过程，反馈个人领悟，进行学习的再创新，促进学生的“创新萌芽”快速成长。2.开放语文教学的各个方面，培养创新能力。创新能力的培养体现在各种学习活动中，识字、写字、阅读、写作等等。小学生的好奇心﹑求知欲强，他们喜欢新颖的词语，别样的句式，并乐于模仿，善于创新。基于此，教

7、学中应有针对性地鼓励学生创新，如让学生交流，识记汉字的方法，运用已有的阅读经验对新课文猜读，写想象作文，在发言和习作中，用自己的语言表达个人独特的感悟，这都能够培养学生的创新能力。一位教师在学生第一次接触到词后，引导学生比较诗与词的不同点，学生不仅说出了老师满意的答案，更有一位学生说道：“词像诗又不像诗，它就像诗的孩子，遗传了诗的一些特点，又不全像。”这是多么富有创新精神的发言。我们老师就应该保护学生的这种创新意识，合理地加以引导。我在引导学生