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时间:2019-03-05
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1、基因的表达教学案例(二)北京育才学校管旭教学目标 1.使学生了解基因对蛋白质合成的控制作用。了解基因与染色体、基因与性状的关系。了解基因与DNA、与遗传信息的关系。2.通过介绍遗传密码的破译过程培养学生分析问题的能力。3.通过介绍物理学家投身生物学研究的科学史实,开阔学生的眼界,对学生进行热爱科学、探求真理的教育。 重点、难点分析 这一课题的重点与难点都是基因如何控制蛋白质的合成过程。要处理好重、难点,事先把有关的知识、概念介绍清楚──做好铺垫。还要逐步深入,采用边介绍、边总结的教学方法使学生真正了解基础知识。 教学过程设计 第一课时1.首先从复习DNA的结构和复制入手,并进一
2、步提出:从DNA的结构和复制来看,能说明DNA作为遗传物质具备哪些特点?经过学生回答后,引出“DNA能够指导蛋白质的合成,从而控制新陈代谢过程和性状”的特点。在此时可让学生回忆第一章学习的有关蛋白质功能的知识,进一步明确蛋白质是生命活动的体现者。DNA如何控制蛋白质合成,如何控制性状呢?2.提出“生物体细胞核中染色体和DNA分子数是相对恒定,而生物的性状却是多种多样的”这样一个矛盾,让学生思考、讨论,最后应该得出这样的结论:一条染色体上的一个DNA分子肯定会控制很多很多性状。由此引出基因的概念。关于基因的概念要讲清以下几个关系:①基因与DNA的关系;②基因与性状的关系;③基因与
3、蛋白质的关系;④基因与染色体的关系;⑤基因与“遗传信息”的关系。上述第①个关系中,要让学生来分析、回答基因的分子结构是怎样的,进一步复习、巩固DNA的结构。第②、③个关系中,要让学生明确基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的。第④个关系中,要让学生明确,染色体也是基因的主要载体,且基因在染色体上呈线性排列。第⑤个关系中,要让学生从DNA分子结构的特异性的角度,明确基因的脱氧核苷酸排列顺序就代表遗传信息。接着即可以从第②、③个关系引出“基因如何控制蛋白质的合成”。3.让学生回忆几个问题:①蛋白质合成的场所是什么?②蛋白质分子结构概况如何?③遗传信息主要存在于细胞的哪个部分?核糖
4、体存在于细胞的哪个部分?通过解决这几个问题,教师可提出:遗传信息如何从细胞核传到核糖体,从而控制蛋白质合成的?接着教师要着重指出,基因控制蛋白质合成的过程,经过很多科学家的研究,已经基本上搞清楚了。科学家发现,基因中遗传信息由细胞核传到细胞质,再在核糖体表达出来的过程,都与RNA有关。因此,有必要了解RNA的分子结构和种类。此时,可利用教材中“DNA分子与RNA分子的比较”表,让学生明确二者的异同。最后小结有关RNA的一些知识:(1)组成:核糖、磷酸、碱基(C、G、A、U(尿嘌呤))共同组成核苷酸。(2)结构:通常是由76~87个核苷酸的磷酸与核糖间隔相连形成单链,常常盘曲成特
5、定的空间结构。如:转运RNA盘曲成三叶草的形状。通过三叶草的双链区说明RNA中的碱基也是可以互补配对的。(3)主要种类:①信使RNA──mRNA。顾名思义,这种RNA起的是信使──传递信息的作用。②转运RNA──tRNA。这种RNA担负的是运输的任务。其三叶草型结构的一端可以连接特定的氨基酸。(4)在RNA与DNA的关系中,也遵循“碱基互补配对原则”,由于RNA中没有T,DNA中没有U,所以当RNA与DNA有关系时,U与A配对。这一点虽然还没有具体的内容,但事先明确后,对下一课时的学习有很大好处。第二课时1.在复习上课时知识内容的基础之上,引出本课时的主要内容──基因中的遗传信
6、息如何传递和表达。2.首先介绍几个科学实验(见小资料):①证明“RNA与蛋白质合成有关”的实验;②表明“RNA可以从细胞核内向细胞核外移动”的实验,说明RNA是在细胞核内合成的。提示可能与DNA有关。综合这两个实验结果说明RNA与蛋白质的合成有关,也说明RNA可能也与DNA有关。③介绍SP8噬菌体侵染枯草杆菌、结合DNA—RNA杂合技术的实验证明了DNA—RNA的关系。3.从科学家的实验可以清楚地看出,基因控制蛋白质合成的过程,可分为两个步骤。这两个步骤可以引导学生分析科学实验来进行小结,然后提出两个步骤的具体内容,让学生明确:第一步是基因的遗传信息传递给RNA,此步可称为“转
7、录”;第二步是转录出的RNA在核糖体通过指导蛋白质合成来表达信息,此步可称为“翻译”。4.接着可用活动挂图(或活动投影片)或录像直观地讲解转录和翻译的过程。在讲解翻译过程的时候,要强调信使RNA上每三个相邻的碱基是一个“密码子”,而转运RNA上有三个相邻的碱基称为“反密码子”。如有条件和时间,教学中可通过讲述遗传密码的破译过程(见小资料)来引起学生的兴趣和进行科学态度、科学精神的教育。转录和翻译的过程,如果学生能够明确的话,则应该引导学生列表(见下表)比较两个步骤,以小结DNA(基因)、RN
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