《基因的表达》教学设计.doc

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1、《基因的表达》教学设计一教学目标设计1.1知识与技能（1）阐述染色体、DNA和基因三者的关系以及基因的本质。（2）说明基因控制蛋白质合成的过程。（3）概述中心法则的提出和发展。（4）举例说明基因与性状的关系。1.2过程与方法（1）通过学习基因控制蛋白质合成的过程，训练学生的逻辑思维能力。（2）通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。 1.3情感态度与价值观　　（1）通过学习认识到事物的现象是有本质决定的辩证唯物主义主义观点。（2）通过学生的主动参与培养学生的实践能力。二重点难点分析（1）染色体、DNA和基

2、因三者的关系以及基因的本质是本课题的重点。这三者的关系既是以前学习过的染色体知识、DNA分子结构知识、DNA是主要的遗传物质等知识的总结，也是今后学习遗传的基本规律的基础。（2）基因控制蛋白质合成的过程和原理既是本课题的重点又是难点。一方面，只有理解了基因控制蛋白质的过程和原理，才能从根本上理解基因如何控制生物的性状；另一方面，该知识点是在微观领域中进行的复杂的、动态的变化过程，考验学生的逻辑思维能力。三教学策略本节课采用引导——探究的教学模式。首先通过结合实例，说明每种生物都有许多基因，使学生明确基因是控制性状的遗传物质的基本单位，并促使学

3、生思考基因和DNA的关系。关于转录和翻译的教学，可通过挂图展示其过程，明确转录部位、模板特征、密码子等概念和原理。四教学过程1创设情境，导入新课教师：举例说明几组动植物和人体的不同性状：玉米的甜性和糯性、果蝇的红眼和白眼、人的双眼皮和单眼皮等。提问：1．这些性状都是由什么决定的？（遗传物质）2．谁是主要的遗传物质？（DNA）我们已经知道了DNA是主要的遗传物质，那么DNA是如何控制遗传性状的呢？提出“生物体细胞核中的染色体和DNA分子数是恒定的，而生物的性状却是多种多样的”矛盾，得出这样的结论：染色体上的DNA分子肯定会控制很多很多性状。提问

4、：基因应该位于那里？（DNA）提问：每个DNA分子上只有一个基因吗？（有很多个基因）教师：“基因（gene）”这个词十分热门，大家结合课本，谈谈对基因的认识。达成以下共识：A、基因存在于染色体上，并且在染色体上呈直线排列，染色体是基因的载体。B、基因是具有遗传效应的DNA片段。C、通常不同的基因控制不同的性状。教师：蛋白质是生命活动的主要承担者，说明性状是通过蛋白质的结构和功能来体现的。所以，基因能够控制蛋白质的合成，我们称之为基因的表达。脱氧核糖蛋白质碱基脱氧核苷酸基因DNA染色体磷酸2进入新课——基因控制蛋白质的合成提问：1．蛋白质的合成

5、场所在哪里？（核糖体）2．核糖体存在于细胞的哪个部分？（细胞质）3．遗传信息主要存在于细胞的哪个结构？（细胞核）提出疑问：遗传信息如何从细胞核传到位于细胞质中的核糖体，从而控制蛋白质的合成？由此引出新知识——mRNA。这里面包括两个阶段：在细胞核中先把DNA的遗传信息传递给RNA（“转录”），然后，RNA进入细胞质，在蛋白质合成中起模板作用（“翻译”）。总结关于RNA的知识：①在RNA中的碱基有4种：A、U、C、G②RNA的结构：单链③RNA的基本单位：核糖核苷酸，由一分子核糖、一分子磷酸和一分子含氮碱基组成④RNA的种类：信使RNA（mRN

6、A）转运RNA（tRNA）归纳总结：DNARNA结构双链单链基本单位脱氧核糖核苷酸核糖核苷酸碱基特有T（胸腺嘧啶）特有U（尿嘧啶）存在部位主要位于细胞核中染色体上，少数位于细胞质中的线粒体和叶绿体上主要位于细胞质中［转录］：以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。引导学生观察课本中DNA转录RNA的图解。讲述：DNA在解旋酶的作用下解旋，然后以模板DNA双链中的一条为模板（模板链），以周围环境中游离的4种核糖核苷酸为原料，在有关酶（RNA聚合酶）的作用下，合成单链的RNA。这样DNA分子就把遗传信息传递到mRNA上了。

7、合成RNA结束后DNA分子又恢复原样。注意：①合成时作为模板的仅是DNA双链中的一条链；②DNA分子上的遗传信息在mRNA上以A、U、C、G以不同的排列顺序进行保存。归纳：①转录场所：在细胞核内②转录过程：以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。③转录结果：DNA分子把遗传信息传递到mRNA上。教师：模板DNA的核苷酸顺序与mRNA的核苷酸顺序是互补的，所以DNA所储存的遗传信息可以准确无误地传递给mRNA。但是RNA只有4种不同的碱基（A、U、C、G），而蛋白质含有的氨基酸大约有20种，那么怎样把RNA的遗传信息翻译

8、成20种氨基酸呢？由此，引导学生思考每种氨基酸可能由A、U、C、G中的几个碱基决定的？作出假设：①1个碱基决定1个氨基酸，则只能决定4种氨基酸。（否）②2个碱基决定