基因的表达 教学案例（一）

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1、基因的表达教学案例（一）一、素质教育目标　(一)知识教学点1．理解基因的概念。2．了解基因控制蛋白质的合成。(二)能力训练点1．通过学习基因概念的学习培养抽象思维能力。2．通过基因控制蛋白质的合成培养学生分析综合能力。(三)德育渗透点1．利用我国研究遗传基因所取得的成就进行爱国主义教育。2．介绍遗传工程，进行科学价值观的教育。(四)学科方法训练点1．通过DNA和RNA的对照掌握类比方法。2．通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经实验验证的方法。3．物质、能量、信息是把握自然世界最基本的三个概念，通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息

2、角度认识事物的方法。　二、教学重点、难点及解决办法　1．教学重点及解决办法(1)基因的概念。(2)基因的位置及化学结构。(3)基因不同的实质。[解决办法](1)强调是重要的基本概念，引起学生重视；(2)加强概念的举例与概念解析；(3)配合图示说明；(4)重视学生阅读、理解、记忆；(5)及时抽问检测。2．教学难点及解决办法基因控制蛋白质的合成──转录与翻译。因较难故归属了解层次。但课堂内教师必须讲懂，学生必须把道理弄明白，只是不必利用更多的课时和课外精力去反复练习，更不宜加深练习。[解决办法](1)应用挂图形象说明过程；(2)采用图示讲解；(3)用电报的信息转换类比

3、说明转录、翻译的概念。3．教学疑点及解决办法(1)蛋白质和性状的关系；(2)密码子；(3)DNA的两条链都能转录吗？[解决办法](1)蛋白质与性状──举例说明不同的蛋白质结构就是不同的性状。基因控制蛋白质合成，就是控制性状。(2)密码子──三个碱基决定某种氨基酸，密码子是指信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。教学实践证明转运RNA的三个碱基引入反密码子概念，既不增加学生负担，又不易使密码子概念混淆，二者互补关系又易理解记忆。(3)DNA的两条链都能转录吗？──否。对有疑问的学生用挂图或书中插图讲解说明两条链方向不同。(转录的只是其中一条链即3′－5′链。─

4、─不讲)　三、课时安排　2课时。　四、教法　讲述与谈话法。　五、教具准备　1．DNA结构图、DNA与RNA的比较表。2．基因控制蛋白质合成活动过程图示(光盘)。3．多媒体教学器材。　六、学生活动设计　1．学生复习DNA的结构。2．讲解后学生阅读理解，记忆基因的概念；运用基因不同的实质来说明问题。3．学生回忆思考蛋白质多样性的原因。4．给学生时间思考，提出相关问题。　七、教学步骤　第一课时　(一)明确目标银幕显示，让学生明确本堂课应达到的学习目标。理解基因的概念、基因的位置、它的化学结构及基因不同的实质；了解DNA的两个基本功能；了解DNA和RNA分子结构的异同。(

5、二)重点、难点的学习与目标完成过程抽问：从分子的角度看为什么子女的性状像父母？学生答：(因为父母把自己的DNA分子复制了一份，通过精子和卵细胞，传给了子女。)引言：DNA分子怎样控制性状？现代遗传学的研究认为，生物的性状是由基因控制的。那么，基因与DNA有什么关系呢？1．基因是有遗传效应的DNA片段讲述：每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子有很多基因，基因是什么？基因的概念：基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的DNA片段。此概念有三个要点：1．基因是遗传效应的DNA片段。这就是说，基因是DNA的片段，但必须具有遗传效应，有的DN

6、A片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。2．基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位举例：豌豆高茎基因控制高的性状，使豌豆长到大约2米高；豌豆矮茎基因控制矮的性状，使豌豆长到约30公分。紫茉莉红花的基因控制红花性状，开红花。豌豆白花的基因控制白花性状，开白花。狗的直毛有直毛基因控制：人的黑发有黑发基因控制。3．基因是控制性状的遗传物质结构单位控制某种性状的基因有特定的DNA片段，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上去，从而获得某种性状的表达，所以基因是结构单位。比如：把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的DNA上，大肠杆菌可生产胰岛素──遗传工

7、程。基因的位置：在染色体上呈线性排列。这就象音乐曲谱，一个曲谱分成许多小节，各个小节内排列着数目不等的音符，经演唱表达不同的音调。银幕图示：例如提问：那么，构成DNA基本单位是什么？学生答：(脱氧核苷酸)进一步问：有几种脱氧核苷酸？答：4种：腺嘌呤脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸。基因的化学结构：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。讲述：基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息，例如：红花基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表红花的遗传信息。上一代传给下一代的是遗传信息而不是红花的本身，在下一代就可以将红花遗传信息表达

8、为红花。不