浅议在数学教学中创新教育应用

《浅议在数学教学中创新教育应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议在数学教学中创新教育应用摘要：创新是人类发展与进步的永恒主题。创新教育是素质教育的核心。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不但要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。不重视创新精神的培养，是素质教育、创新教育最终失败的根本原因。创新是一个民族的灵魂，创新的关键是创新思维。培养学生的创新思维是在教学中深入推进课改的需要。关键词：数学；创新教育；探索如何适应教育形势及社会发展的需要，充分发掘学科教材的优势，在教学中培养学生的创新思维，是摆在我们每个教师面前的一项艰巨而长远的任务。主要办法有：根据问题提出解决问题的各种条件

2、；根据条件提出可能产生的各种结果；通过对复杂数量关系的分析寻找解决问题的多种思路和方法。一、创设问题情境，使学生想探索良好学习情境的创设，可以提高学生的学习积极性，促使学生自主学习。我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的认识，难以激发学生的学习求知欲和创新欲。《义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问

3、题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。二、鼓励质疑问难，使学生能探索俗话说："疑是思之始，学之端。”在课堂教学中要鼓励学生质疑问难、敢于提出问题。创新思维的培养要从问题开始，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。教学时，要鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”“怎么办”。比如，“在学习了平行四边形以后，学生产生了一系列的疑问,正方形和长方形可以说是平行四边形，为什么平行四边形不能说是长方形或正方形。”问题一提出来，学生的探知兴趣浓烈、思维活跃，回答问题积极性高，平行四边形和正方形、长方形之间的联系与区别就更清楚了。学生在课堂上的学习主动性得到了充分的发挥，，同时也培养了学生的创新思

4、维能力。三、排除思维定式，使学生爱探索新课程标准要求学生进行自主探索与合作交流学习，实践活动是培养学生进行自主探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。教师根据学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，让学生感知数学来源于实际生活，运用数学知识解决问题，体会学习数学的重要性。综上所述，数学教学是以培养数学素质为目的，而数学素质中又以创新能力和应用能力最为重要。美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”21世纪的建设者，需要一种创新的精神和

5、创新的能力。我们要在课堂教学中处处以培养学生的创新和应用能力为基本出发点，特别是在新的课程标准下，更要注重教学方式，从多方面培养学生学习数学的兴趣，提高学生在数学方面的创新能力与应用能力。参考文献：周春荔•数学创新意识培养与智力开发•首都师范大学出版社，2000.（作者单位余和鹿：江西省奉新县赤田学校张卫华：江西省奉新县冯川一小）