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1、浅议创新教育在英语教学中的应用摘要:英语教学注重儿童认知系统与心理机制的开发，力图让小学生的各种智能特征在英语学习过程中得以表现，从而实现教育的人文性和工具性的统一。用新思路、新方法开启学生各种智能特征，培养学生的创新精神和开拓意识，逐步培养其自主创新能力，提高英语水平。关键词：智能特征；创新教育；乐于创新；勇于创新。小学生从小生活在说中文的语言环境中，英语交流平台很少，同时家庭重视程度不够，加之农村小学英语老师年龄偏大，英语学习兴趣不浓，小学英语教育参差不齐。针对这些问题，我们就要有创新精神，从课堂教学
2、入手，充分利用好40分钟，向课堂主阵地要效率，把创新教育融入英语教学。如何创造性地调动学生的学习积极性？如何改变陈旧的教育观念，开拓、创新教育呢？现在简单地谈谈以下几点做法： 一、开启智能特征，鼓励学生开口说英语。英语教学注重儿童认知系统与心理机制的开发，力图让小学生的各种智能特征在英语学习过程中得以表现，从而实现教育的人文性和工具性的统一。语言是智能特征之一，学习英语必须开口说，让语言这一特征表现出来。小学英语教学最缺的就是语言环境，怎么办?我们就要给学生提供最实际的平台，创设师生共同学习的语言环境。老
3、师首先可以采用“亲身引导法”,每节课教师都要使用英文组织课堂教学,经常重复,并适时地翻译或使用肢体语言,引导学生适应英语环境,使之在几周内基本上能“反应自如”。其次可采用“环境鼓励法”,让学生敢于开口、乐于开口。针对小学生的年龄特征，学生很自信,上课发言特别积极这一特点,每节课老师都应该给不同层次的学生展现自己的机会,让其主动参与5分钟左右的Freetalk。在开始前,授课老师可以根据近期所学的内容给予一定的引导，从而分散难点。如用日常生活常见的话题，谈论Whatisyourfavouritefood?C
4、hicken.在黑板上写出句型，老师由词到句范读，再让学生跟读,反复操练，同时换上其他食物单词、图片，鼓励教学，这样往往连最不自信、基础最糟糕的学生也会胸有成竹地举起手来，兴致勃勃熟记食物单词。我们可以在很简单的句型教学中对学生进行创新教学，例如教学有关星期时，有同学说出“MyfavouitedayisSunday.我最喜欢星期天”，这时就增加一点难度，要求说出原因，允许学生在交流中出现错误而不是求全责备，帮助他们找着自信、自尊。针对那些被“形势所逼”而参与的同学往往近乎自言自语,其他同学根本听不清其中的
5、内容,老师帮助他们说，这样,他(她)们就自然而然地提高了音量。在这个过程中,要注意步步深入，逐步提高,可以先请那些基础很好的同学先说,然后再找那些水平稍差的同学上场,采取奖励机制，到最后,特别薄弱的同学也能开口，模仿出一、二。有的同学上课喜欢私下说话,老师可以结合他们爱说的特点给予鼓励，甚至是奖励,但是必须要求说出的是英文，帮助学生补短为长。二、创设情景,提供平台，乐于创新。4小学生生理特点，自制力不够强,学生的手和嘴毫无章法地乱动，弄得课堂闹哄哄，授课老师只有不断地换“花样”,抓住学生“眼球”,才能培养
6、学生对学习英语的兴趣。教师应利用英语教材声情并茂的特点，借助图片、实物、录像、多媒体课件等帮助学生积累丰富的表象，创设认知过程，激发学生的参与动机，加大思维空间，鼓励学生尝试、创造，引导学生主动参与教学过程。发挥教师特长、学生的爱好及学校现有的条件,既“导”又“演”,把课堂教学融入到唱歌、跳舞、绘画、看电影、做游戏之中，充分利用好每个人的八种智能特征，发挥隐性教育作用。如,在三年级教学一些数字、字母的时候从网上下载了数字歌、字母歌,播放几遍,学生乐于听一听、唱一唱，老师引导学生自主学习，事半功倍。再如,针
7、对人体各部位的名称,十几个英语生词,如果让学生机械地识记，学生会越学越无趣，我们可以把一个学生身上各部位贴上标签,边贴边说单词，把他打扮得像只小鸟似的,然后其他同学再给他摘下“羽毛”,摘一个“羽毛”说一个单词，最后让其他人再次捡起并贴在自己身上相应的部位,万一要是谁将标签贴错了位置,给予一定善意的惩罚,达到增强趣味、吸引注意,强化效果的作用。经过几次识记，学生的大脑高度集中,他们很快就会读会写，把握词意。这样，我们的英语课堂内容丰富、形式多样,寓教于乐，学生越学越有味。每节课都有不同的模式,或说,或写,或
8、唱,或跳,或画,或演,每个环节都是顺其自然地衔接,时时让学生感到“目不暇接”。这不仅激发了学生主动参与各个活动的欲望，而且还让其自然而然地运用了已有的知识解决新问题。学生玩得舒心,学得开心。 同时注意对于简单的内容不要过多演练，防止学生出现厌烦情绪，对于有一定难度的内容，不要“蜻蜓点水”，防止走形式，要灵活把握训练方法，要精心设计，精心组织。例如课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤醒学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础
