2016届高三一轮复习-咏物诗鉴赏-教案设计

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1、咏物诗鉴赏教案学校教师科目语文课题“寄托遥深，功在密附”一一咏物诗鉴赏的专题复习教学目标知识方面：学习咏物诗鉴赏的有关知识和技巧。能力方面：学习运用有关知识结合具体文本来鉴赏诗歌。教学重八、、指导学生形成运用有关知识结合具体文本來鉴赏诗歌的能力。教学策略形成规律，重点演练。教学方法传授、启发、师生互动相结合。教学媒体多媒体一•介绍课题和教学方法。1•先请学生看课题“寄托遥深，功在密附”一一咏物诗鉴赏的专题复习，设置悬念即可，不一定一开始就让学生明白。2.明确本节课是复习课，教学进程是以问题为线索进行串联的，学生要通过搞懂一个又一个问题，将有关咏物诗的知识串联成知识系统，“只有系统化了的

2、知识，才是便于理解、记忆和提取的。”（沈献章）二.复习探讨第一个问题一一什么是咏物诗？（教师提问，学生思考，教师投影说明。）1.明确：一般以一个物象为描绘对象，借以抒发思想感情的诗歌。咏物和写景是不同的，咏物要契合物象本身的特点，如外形和属性等。景是物与物之间组合而成的场面。写景要切中这个场面本身的特点。2.有关练习巩固。三.复习探讨第二个问题一一咏物诗从表达方式上看是否都是托物言志？（教师提问,继而展示投影与学生交流，帮助学生思考。）明确：不一定，还有其他类型：托物寄情，借物言理，借物讽喻以及直写其物，但求绘形绘色的类型。如不便记忆，前四种可以统称为托物寄意，然后具体说明即可。四.复

3、习探讨第三个问题一一深有寄托的咏物诗为什么更受推崇？（教师提问，学生思考，教师可以自问自答。）1.教师开场白：古人特别推崇深有寄托的咏物诗歌，认为只有这样的诗歌才是咏物诗歌的上乘之作，甚至认为没有寄托，专门绘形绘色的咏物诗歌不是佳作，你同意这种说法吗？（展示有关投影，促使学生思索。）2.明确：一般而言，这种说法是对的，但要看实际情况，有的诗歌虽然并不明确寄托什么情思，只是表达某种情趣，也决非坏诗。但深有寄托的咏物诗歌一定是好诗。1.深有寄托的咏物诗为什么更受推崇？明确：深有寄托的咏物诗能够将作者的思想感情投射到物象上，使之空灵起來，寄托更多的思想情韵，这样，诗歌的审美价值也就更加丰富了

4、。二.复习探讨第四个问题1.深有寄托的咏物诗是怎样创作出来的？（教师投影以《石灰吟》一诗为例进行讲解。）最后明确：根据物的特点，将物拟人，使物人格化。一展开想象和联想借以寄托思想感情。板书：2.这样所咏之物就有了一种特定的“神”，从咏物诗的创作原理上看，怎样才能使所咏之物更传神？（教师以投影《咏荷》一诗为例进行讲解。）（1）契合物象木身的特点（2）移入作者思想感情，使之人格化，即将之写活，传达岀某种人化的神韵。（3）“神叫卩是情思与物本身特点的契合。三.课堂练习，巩固所学知识。13.读下面苏轼的诗论并回答问题。（5分）林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。皮

5、日休《白莲》诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。此乃写物Z功。若石曼卿《红梅》诗云，“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，此村学中至陋语也。说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。答：［参考答案］第一问两个要点。①赞扬的理由是，写梅花、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、内在特点；②批评的理由是，石曼卿的《红梅》诗不能抓住梅花的品格特征，仅作了外形描写。（1个要点1分）。第二问3个要点。①“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黃昏”，写出了梅的清幽、高洁；②“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅；③“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，仅从

6、“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神站格。答出①或②中的1个即得2分,答出③得1分。（3分）四.列举病例，讲解套”与“辨”的关系。（教师投影举例说明）在高考答题时“套”与“辨”永远是既对立又统一的关系，没有套就没有迁徙，学生在没有任何知识储备的情况下答题，这既是出题的失败，又是学生的不幸。但只套不辨，学生的能力就无从体现和分辨。正确的策略是学生必须封全知识点，答题时又要具体问题具体分析，问什么答什么，不盲目地套用现成结论。［作品解读］本题涉及苏石二诗之外的另两首古诗。为避免断章取义，现将全诗照录于下，作一简析。其中《口莲》一诗，作者署名历来多有争议。皮日休与陆龟蒙素

7、来交好，二人作诗唱和亦常以咏莲为题。苏轼将这首《白莲》诗算在皮日休名下亦情有可原，倒无大碍。现以大多数现代通行的古诗读本为依据，将这首诗的署名权判予陆氏，以方便读者翻检查阅。山园小梅林逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。北宋诗人林逋素以“梅妻鹤子”闻名，可见其对梅的偏爱。这首诗是林逋咏梅的代表作。梅花在诗人笔下，竟像情人--般。前二句写梅花力拔群芳，独